浅谈生态化学课堂中科学探究的重要性

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1、浅谈生态化学课堂中科学探究的重要性摘要：文章研究生态化学课堂中如何进行科学探究，提出生态化学课堂中科学探究的实施策略，并以'‘探究氛的性质”为例设计了教学案例，凸显出科学探究对提高生态化学课堂高效性的重要作用，同时生态化学课堂也可以让科学探究更精彩,师生关系更和谐。关键词：生态化学;科学探究；氨;小组合作文章编号：1008-0546(2018)10-0033-03中图分类号：G633.8文献标识码：B生态化学课堂教学设计应把促进全体学生的发展作为出发点和落脚点，以学生发展为本的思想现已普遍被广大教师接受。要在日常教学中贯彻这一思

2、想，教师们认为要培养学生自主学习的能力，但在实际教学过程中很多教师顾忌较多，不敢轻易放手，更多地表现为不相信学生的能力，很多时候还是按照教师预先设计好的过程和方案将课堂开展下去，虽然表面看上去完成了教学内容，学生也会做题目了，但学生自主学习能力、创新意识并没有得到提高，其表现为题目形式稍加变化，学生就找不出解决问题的关键，甚至读不懂题目，往往是心有余而力不足。化学是一门以实验为基础的学科，实验往往能激发学生的探究意识和探究欲望，如果能充分发挥化学学科的这一特色，将实验探究融入到整个教学过程中，必将能有助培养学生自主学习的能力，以

3、学生发展为本的原则将会得到很好地贯彻和落实。由此可见，如何让学生在课堂中进行自主实验、科学探究是生态化学课堂的核心内容。本文拟以“探究氨的性质”为例，研究基于生态化学课堂中科学探究的基本方式。生态化学课堂中科学探究的实施策略生态化学课堂是一种以教师、学生和课堂教学环境所构成的特殊的化学课堂教学生态系统，它不是课堂教学的简单生活化或活动化。在这种课堂中，教师、学生与教学环境之间是一个整体，它们的关系是和谐的、开放的、可持续发展的，是一个充满生命力、创造力的生态系统。所以，教师在教学过程中应紧密结合学生已有的知识基础，严格遵循学生认

4、知发展规律,充分挖掘教材中有关科学探究的内容，强化学生的探究意识，努力营造一个气氛活跃，学生主动参与探究，师生互动，兴趣盎然的生态化学课堂。具体来说有以下几个实施策略。1•创设适宜情境，建立探究生态没有情境的课堂对学生来说如同是行走在沙漠之中，缺乏活力和生机，更谈不上提高学生的兴趣和探究欲望。情境的创设方式可以是问题情境、生活情境、新闻报道、化工生产、化学史实等，呈现方式可以是图文并茂，也可以是科学趣闻轶事或一段视频等，其意义均在于激发学生的学习兴趣，建立起良好的探究生态教学情境，让学生积极主动地参与教学过程。例如本节课探究氨的

5、性质，笔者从获得诺贝尔奖的屠呦呦开始引入，接着给学生看了一段关于介绍三位因合成氨获得诺贝尔奖的科学家的视频，让学生知道氨是解决世界粮食问题的最大功臣，从而激发了学生对氨的好奇心，为科学探究氨的性质创设了良好的情境。2•巧设探究问题，优化探究生态设计有价值的探究问题往往是探究教学能够顺利展开的关键，我们设计的探究问题既要在学生力所能及的范围之内，又要让学生感觉具有一定的挑战性；既要能让学生大胆创新，又要使学生清楚自己要做什么，该怎么去做。只有这样的问题设置，学生才能在不断地提出问题、解决问题的过程中，发挥学习的主动性，感受学习的乐

6、趣。例如本节课在学习氨易溶于水的性质时设计了喷泉实验，提出两个问题：（1）圆底烧瓶内为什么形成喷泉？（2）如果把烧瓶内的NH3换成C02,如何形成喷泉？第一个问题比较简单，第二个问题具有一定的挑战性，学生只有完全理解是氨迅速溶于水使烧瓶内外形成压强差从而产生喷泉，才能创造性地解决第二个问题，将烧杯中的H20换成NaOH溶液。3•充分思维训练，强化探究生态苏霍姆林斯基说：“在学生的脑力劳动中，摆在第一位的不是背书和记忆别人的思想，而是让学生本人进行思考;如果学生不能筹划他自己解决问题的方法，自己寻找出路，他就学不到什么，即使他能背

7、出一些正确的答案，百分之百正确，他还是学不到什么。”任何一个概念的形成都经历着由感性到理性的抽象概括过程。在教学过程中，既要留有充分的时间让学生独立思考，形成自己的观点，同时又要鼓励学生善于表达自己的观点，虚心地倾听他人的意见，并以此来审视和修正自己的观点，生成新的感悟，逐渐建构出正确而完整的知识体系。例如本节课在学习氨水中粒子成分时笔者让学生以小组为单位,设计实验进行探究，并留有充分时间让学生积极思考，大胆推测，说出自己的观点，不完善的地方其他同学再补充、再修正,最终得出氨水中粒子成分的合理答案。4•课本走向生活，升华探究生态

8、现实生活中处处有化学问题，我们要让学生既能发现课本中的化学问题，同时也要放眼课本外，到生活中寻找和发现问题，并对这些间题进行探究，努力寻找解决问题的方法，让化学与社会生活产生密切联系，从而使化学知识转变为解决实际问题的能力，这也是生态化学所倡导的“从生活走进化学