浅谈科学课堂探究中问题驱动的几点策略

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1、浅谈科学课堂探究中问题驱动的几点策略[摘要]：探究性教学是培养学生推理、思维、决策问题能力的有效途经。在课堂教学中问题驱动的有效性，是有效开展探究性教学的保证。而问题驱动情景的创设、问题驱动的要求与策略是值得关注的几个方面。[关键词]：探究性教学问题驱动策略《科学课程标准》中明确地规定：“科学学习要以探究为核心。”因而浙教版《科学》中把全面提高每一个学生的科学素养作为核心理念，以知识观、学生观、社会观为基点，以科学、技术、社会即sts为微观背景，从学生身边熟悉的事物出发，引发出生活和科技中的问题。它不仅内容开放，而且在更大

2、更接近自然图式的背景下向学生介绍自然科学的概念和理论，以及人们对它们的认识过程，充分体现了科学认识的哲学思想，从教材的呈现方式看，为实施探究式教学，有效的改进学生的学习创造了条件。因此，《科学》课堂教学中要积极采用问题驱动的方式设计教学，尽可能把教学内容设计成为学生容易探究的问题。探究式教学的变式可以有多种，但其流程大致相同，问题既是科学探究的起点，也是连接探究活动各个要素的主线。有了问题，才会为试图回答问题建立假说，进而才会去制定方案，收集有关证据去检验假说。可见，课堂教学中问题驱动的有效性，将直接影响课堂教学的有效性。

3、为保证课堂教学中问题驱动的有效性，本人在教学实践中，总结了以下几个关键性的实施策略。一、题驱动情景创设的策略苏霍姆林斯基指出：“使你的学生看出和感到有不理解的东西，使他们直接面临着问题。如果你能够做到这一点，你就成功了一半。”在课堂教学中，我依据《科学》学科的特点，利用各种途经，有效地创设“问题驱动情景”，为问题的驱动打下铺垫，为课堂探究的顺利完成提供保障。一般来说，问题情景的创设有以下几种典型的途经：1、实验引发问题情景科学是以实验为基础的，通过观察实验现象可以引发很多问题情景。例如：我在讲解：“熔化和凝固”时，教师可以

4、先问学生：“假如给石蜡加热，会出现什么现象？”学生一般都会回答开始熔化。然后，教师演示，证明该猜测是正确的。那么，现在有一种物质叫硫代硫酸钠，我们给它加热会怎么样呢？很多学生也会回答开始熔化，然后教师做同样的演示，发现它没有象石蜡一样马上熔化，而是先要升高到一定温度才开始熔化。学生对这一现象感到奇怪，产生了探索的欲望，想了解两者的区别，从而引发了问题驱动的情景。2、图画再现问题情景随着多媒体教学软件在课堂教学中的应用，许多在课堂上无法用实验直接引发的问题情景，可以通过多媒体，用图画再现问题情景。例如，在探究“是什么将蝴蝶吸

5、引到花上去的？”内容时，可先用多媒体展示一个百花齐放的春天，蝴蝶在花丛中翩翩起舞的美丽画面，展现问题情景，学生会根据展示的画面，提出很多问题假设，如：花的颜色，花的气味，花的形状等等。3、语言描述问题情景在课堂教学中，由教师的语言描述引导创设问题情景，可以直接切入主题，激发学生的好奇心，并产生一种探究的动力，支持他们不遗余力地去自己探究。例如：在复习物质的变化和性质时，教师可用语言描述以下问题情景：小明是一位非常爱科学，善于动脑筋的好学生。在他生日那天，当点燃生日蛋糕上的蜡烛时，小明凝视了很久，似乎在思考什么问题。果然，第

6、二天，他一到学校，就向老师和同学们提出了许多有关石蜡燃烧的问题。如果你是小明，会提出什么问题呢？如果你是小明的老师或同学，又会如何去解答或提出更多的疑问呢？4、生活展现问题情景教师应当细心呵护学生的好奇心，在学生平时的生活经验与行为过程中，存在许多按学生原有的经验水平、认知结构与能力无法解释或解决的问题。同时，这些问题又可能常常是他们正在思考、迷惑或尝试解决的；或者学生对于自己生活与学习过程中出现的某些偶发事件或现象，感到有趣又无法解决的。如：生物体为什么会生长？一颗小小的种子怎么会长出根、茎、叶，成为一棵参天大树？向上抛

7、出的东西为什么总会落回地面？天狗吃月亮的现象到底是怎么回事？这些都可以成为探究教学中一些非常有研究价值的问题。二、问题驱动的要求与策略1、提出的问题要有趣味性主体性教育理论认为：当某一事物能够满足学生的某种需要时，学生才会产生积极的情感体验，并把它作为学习活动的对象。枯燥的知识无法满足学生的需要，当然也无法激起学生探究的愿望，如果教师把枯燥的知识转化为趣味性的问题，让学生对新事物产生好奇心，就能激起学生探究的动机。例如：在进行：“浮力产生的原因”，这一内容的教学时，我做了这样一个实验：选取一个大小合适的漏斗，喇叭口朝上，用

8、手托住，将一个乒乓球放入其中，以大拇指按住乒乓球，将水倒入漏斗中。问：“如果松开拇指，乒乓球会怎么样？”学生几乎异口同声回答：“会浮起来。”但松开拇指，乒乓球并没有浮起来。由于观察到的现象与自己的猜想完全相反，极大地引发了学生的探究兴趣。“乒乓球为什么不浮起来呢？”“怎样做能使乒乓球浮起来呢？”在这种情