开放题与探究题

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1、开放题与探究题主讲：黄冈中学高级教师杨银梅一周强化一、一周强化（一）、探究题是近两年來令人耳目一新的新题型1、探究题的类型:考查对科学探究过程的理解科学探究过程包括以下耍素：（1）提出问题（2）猜想与假设（3）制订计划与设计实验（4）进行实验与收集证据（5）分析与论证（6）评估（7）交流与合作2、考查研究问题的基木方法控制变量法、等效法、推理法、模型法、类比法、近似法、数学法等等，其中用得最多的是控制变量法。3、考查猜想与假设的合理性猜想不是胡猜乱想，猜想是应用现有的经验和知识对问题屮的事实寻求可能解释的过程。猜想与假设合理，能帮助探究者明确探究的内

2、容和方向，指导探究沿着预定目标展开，避免探究的盲目性；它为收集信息、分析和解释信息提供一个大致框架；也为制订探究计划、设计方案奠定了必要的基础。4、考查制定计划与设计实验的能力探究计划与实验方案的具体要求来自于探究问题所提出的猜想与假设。设计实验，就是从操作的角度把探究的猜想具体化、程序化。一般做法是先分析该探究要解决哪几个问题，每个问题有哪几种解决方法，根据现有条件和要求，应选择哪种方法为好，然后根据被选中的方法确定需要什么器材以及构思出操作步骤。5、考查分析与论证准确性实验数据并不等丁探究的结论，实验数据是对实验事实的客观记录，探究的结论是在数据

3、的基础上通过分析论证所得出的具体普遍意义的规律。耍归纳科学规律，耍对收集的信息进行比较，进行简单的因果推理，寻找数据之间的相互关系的特征。在初中物理，这种特征通常表现为“相等、Z和、Z差、乘积、比值"等数学关系。同时还要关注物理条件改变与物理现彖变化之间的联系。6、考查综合运用与创新能力由于物理教学和相关训练中的科学探究活动多数都是只涉及部分要索，而有一些却涉及很少，造成学牛在探究能力方而发展不平衡。这类试题对学牛实现全面的科学探究能力冃标进行合理设计与检验，对培养学生探究意识和创新将神具有积极意义。（二）开放题1、开放性试题的基本特征：题廿条件不确

4、定，求解问题不指明，解答方法不唯一，答案形式多样化。因而对应有：条件开放，过程开放，结论开放三种形式试题。2、按题型來说：有开放性填空，作图和开放性实验及设计题。它们之间町以交叉。3、开放性试题是从多端性、变通性、独特性为特点的创造思维方法，培养学生发散思维能力。解题小要对问题从不同如度进行探索，从不同层面进行分析，从正反两方面进行比较。要克服思维定势，避免思维僵化和单一，从而有助于问题的全面深刻认识，处理方法灵活多样，在求知中产生创新和有所突破。二、典型例题分析：例1、（2002福州）2002年6月6口《海峡都市报》刊登了《货车超限超载、国道不堪重

5、负》一文,报道了“104国道设计使用年限为15年以上，但才使用5年就大修，现已伤痕累累……”如图所示，有些运输单位和个人只顾自己利益，不顾国家利益，让汽车成倍的超载是损坏路血的直接原因。请你运用所学知识解释汽车严重超载加快路血损坏的原因（只需答出一种合理的原因即可）分析:木题类似于语文等学科中的阅读理解型题H,题设情境源于生活实际，主要关于高速公路上汽车超载对路團的损伤的现象的新闻报道材料，要求运用所学知识解释汽车超载对路浙损伤的原因。此题可以从两个方面入手，一是仔细阅读提供的材料，经初步分析和判断，应该知道主耍考查内容应为“力和运动、压强和摩擦力"

6、等力学范围，二是从图片上可以看出路而的损坏严重，裂痕较多，主耍是汽车对地而的压强和摩擦力过大造成的。解：(1)力的作用效果会使物体形状发生变化，汽车成倍超载，对地面的压力成倍增加,路而的形变加大，容易引起路面断裂。(2)车成倍超载，对地面压力成倍增加，轮胎个数不变，车与地之间接触面积基本不变，根据压强公式P=F/S可知，车对地面压强成倍增加，对路面破坏加重。(3)车轮与路面的粗糙程度不变，汽车成倍超载，对地面压力成倍增加，路面受到的摩擦力也就成倍增加，导致路面屛损加快。点粘::试题情景反映的是一种社会现象，类似的生活屮的问题比较常见，试题图文并茂，描

7、述问题真实，该题不仅关系到科学素养的培养，而H具右公民道德教育的功能.试题是“从生活走向物理，从物理走向社会''理念的典型体现。本题的解题方法较为发散，涉及到力的作用效果、压强和摩擦力等知识，对学生的知识迁移能力有所要求。误区分析：由于的背景材料是与汽车超载对路面损坏有关的报道，学生如果对“力、压强以及力和运动”知识掌握不牢，概念分析不清，产生知识的混淆，容易将汽车超载对路面的损坏认为是汽车的惯性造成的。所以，只有科学的理解物理概念的内涵以及概念蕴涵的物理原理，才能避免发生概念的混淆以及答非所问的错误。例2、热机(如汽车、拖拉机的发动机等)是将燃料的

8、内能转化为机械能的装置.热机的发展和应用推动了社会的快速发展、热机在能的转化过程屮不町避免地要损失一部分能量