教材调整与开发的探究与思考

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1、教材调整与开发的探究与思考——《氯气性质及用途的实验探究》的课例研究太原48中学杨仁茂王妍霞新课程要求“教师参与课程资源的开发与利丿『'、“教师成为课程研究者”。它要求我们教师是一个善于“调整教材”、“补充教材”或“重新开发教材”的人。《氯气》是人教版化学第一册第阿章第一节的内容，本节分两部分内容，氯气的性质；实验室制法及用途。重点是氯气的化学性质及制法。考虑到学生最近发展区更接近工活实际的探索，同时兼顾性质与用途的紧密联系，所以我们分析教材后进行了适当调整和补充，第一课时以氯气与水和碱的性质为重点，兼顾其物理性质，解决氯气在生

2、活屮的用途问题，如了解漂白粉、消毒液成份及原理，比较洁测灵与消毒液使用的方法、注意事项等。第二课时为氯气与金屈、氯气与非金屈的反应、氯气的实验室制取、氯离子的检验。在具体教学中，我们准备了充足的史实资料及卞活中的典型实例，希望达到学住通过分析资料，切身体验、了解氯气的物理性质和实际川途；并在适当的引导下学握氯气的化学性质中与水和碱反应的实质的知识目标。教学实施屮注重学生通过观察，分析实验现彖及生活现彖的过程性学习方法，使学生的观察和分析问题的能力得到锻炼及提岛，并通过生活知识的探究，激发学生学习的兴趣和动机，增強科技知识为人类服

3、务的情感和价值意识。第一课时整体设计思路有两条主线，一是以认识新物质的方法为主线，包括认识氯气、了解氯气、接触氯气、降伏氯气到利用氯气；二从微观角度及所学过的反应类型角度分析所学新知识，让学生进一步学握学习化学的方法。一.情景回放（第一课时）［引课］我们已经了解到牛活中的物质都是由元索组成的，请同学们分析下列物质中有哪些典型元索？［教师］展示实物（丽齿健牙音、贝莱、碘伏）并投影图片，［学生］观看图片并分析组成重要元素有F、Cl、Br、Io［教师］投影元素符号、名称、结构示意图。［过渡］今天我们将学习这样一类元索一卤族元索，简称卤

4、索。［板书］第四章卤素［补充］值得一提的是卤索家族中还有一位不常见的成员一筱，具有放射性。［学生］在《导与练》上书写卤素符号及名称，熟悉元素符号及名称。［教师］他们都为非金属元素且结构相似，性质相似。［引导］学习碱金属元索时的思路及方法［学生］从章节及物质的角度考虑分析，先找典型元素学习其单质及化合物性质，再推广到同一类。［投影］思路和方法［过渡］我们将以氯原子为代表学习氯气的性质。［投彩］氯气性质及用途的探究［板卩］第一节氯气［投影］认识氯气：人类历史上最早的一次人规模化学战1915年4月22日下午4时，德军的炮弹有如暴风骤雨

5、般倾泻在比利时费兰德省的伊普尔战场的法英联军阵地上，连附近的村庄都被夷为平地。5时30分，正刮北风，德军停止炮击，将那5730个钢瓶中的180吨氯气一下子施放出去。法英联军阵地上，士兵见炮击已停，便从战壕中探出头来。突然，他们看见六公里长的阵地上，沿地而有条一人多高的黄绿色怪烟，乘着北风滚滚扑来。他们不知道德军使用什么武器,一时手足无措，惊恐万状；没有得到命令又不敢跑。很快就感到这烟有一种又苦又辣的味道，他们的眼、鼻、喉被熏得灼痛而且因为呼吸困难而拼命地喘息，剧烈地咳嗽，然后倒在地上慢慢死去；未倒下的士兵抓住喉头，紧闭眼晴，发出

6、恐惧的尖叫。这时，带着防毒而具的德军跟着滚滚向前的雾团挺进，在没有受到任何抵抗的情况下，就打开了法英联军阵地一个6至9公里长的缺口，推进了4公里。战后报告：“法英联军15000多人中毒，其中5000多人丧命。”德军缴获大炮60重机关枪70挺。德军方面，由于本身防护能力差，占领阵地又较迅速，也有数千人中毒。这就是历史上最著名的“伊普尔毒气战”。它开创了人类在战场上大规模使用毒剂的先例。［教师］你从上述的资料中能了解到氯气的哪些性质？［学生］分析资料初步认识氯气的毒性、颜色、密度、人中毒的症状及存储方法。［板书］Cl2保存（钢瓶）［

7、投影］接触氯气：（方法引领・-认识新物质的方法）［讲解］看、闻、测展示i瓶从实验室制取的氯气（強调闻气味的正确方法），加入少许水。［学生］个別学生展示闻气味的正确操作方法；全面了解氯气的颜色、状态、气味、密度、熔点、沸点及溶解性。［激疑］从微粒角度分析，黄绿色是哪种微粒性质？［学生］对比盐酸、食盐的颜色，分析黄绿色为氯分了的性质。［强调］“难得一见”氯水（语意双关）［板书］黄绿色，有刺激性气味的气体，有琏，易液化，能溶于水［练习］《导与练》一课堂练习1、2［投影］了解氯气：2005年3月29日晚6时许，京沪高速淮安段，一辆由山东

8、开往上海方向的槽罐车与一辆迎面驶来的解放牌大货车相撞后翻倒在地，槽罐车上满载的约32吨液态氯气快速泄漏。与事故发生地相距300米的地方,是一个村庄，住有1万名村民。到3月30日下午5时中毒死亡28人，送医院治疗285人。［激疑］氯气溶于水发生了怎样的变化，你能从