探究历史与社会“教材图表”资源的开发与运用策略

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1、探究历史与社会“教材图表”资源的开发与运用策略　　摘要：初中历史与社会拥有丰富的图表资源，既是课程资源的重要组成部分，又是教学的重要载体。有效利用“教材图表”不仅能使教材资源得到有效开发，也能丰富教学手段和知识平台，增添课堂的情趣性和实效性。　　关键词：图表利用；低效解析；资源开发；运用方法　　图表是新教材一道靓丽的风景，在人教版历史与社会教材中就配置了大量的图片，表现形式生动、有趣，具有很强的观赏性和可读性；事实上，插图处理也成为教师教学思想、理念的一块重要的试金石。　　但在实际教学中，不难发现一些教师并没有养成积极使用图表的好习惯，导致图表

2、资源的浪费，使用效度低下等问题。如何有效利用教材图表资源，深度挖掘其内在价值，实现课堂教学更有效、更有活力，这是历史教师值得思考的话题。　　一、历史与社会“图表”使用低效现象的解析　　1.不加分析，缺失内涵的挖掘　　一些教师简单地利用教材图表，或简单地提示学生阅读了解，或简单地辅助说明，忽略了图表的配置意图，也导致图表内涵挖掘浅显化，很多老师亮出图表以后，不分析、不比较、不解剖、不联系、不找规律、不讲特征。因此，教师必须借助各种资源，不断补充历史容量，使图片资源紧紧融合到课堂教学中。只有这样，教材资源才能得到有效地挖掘。　　2.不加整合，缺失统

3、领的意识　　一些教师在利用图表教学时，随意性、偶发性现象比较多，教师讲图不规范，随意指点，无序漫游，片面切取孤立的数字或文字，导致图片教学与主题互相脱离；教师缺乏整合意识，导致图片资源孤立存在。　　3.导向不明，缺失目标的对接　　图片的运用，也是一个遵循教学目标、服务三维目标的教学过程。教师应该灵活利用教学资源，做到导向明确，或凸显情感态度与价值观、或呈现知识与技能、或彰显过程与方法。教师应该精心设计图片运用的切入点、兴奋点、思维点等方面，使学生真正投入图片阅读中，使课堂教学紧密衔接目标导向。　　总之，目前初中历史与社会教学中存在图片利用不够合

4、理，欠科学；图片教学不规范，欠力度；图片运用不充分，欠深度等等问题，制约了图片效益的发挥。如何有效开展教材图片，让图片教学闪亮历史与社会课堂的精彩，这是我们历史教师努力的方向。　　二、初中历史与社会“图表”资源的开发与运用策略　　1.组合图表，积极创设历史情境　　“教师要创设丰富多彩的学习环境，为每个学生提供足够的思维和表现的空间，以最大限度地发挥学生的主体作用”。利用图表所创设的教学情境，具有图文并茂、意境深远的特点，或前缀教学主题，或催生学生思维，或补充历史知识。　　案例：原八年级（下）教材第五单元“工业文明的来临”教学。教师首先引导学生看

5、三幅主题图（分别是开辟新航路的航船、拿破仑骑在战马上、中国清代的皇帝），让学生猜一猜主题图中的两个人姓名和历史上的地位作用、新航路开辟的历史作用，讨论这三幅主题图与本单元的关系。通过对三幅图的讨论，可以帮助学生清晰地了解到，随着工业文明的到来，新航路的开辟，世界连成一个整体，海外殖民扩张开始，拥有辉煌的农耕文明的中国面临着前所未有的危机与挑战。这样不但使学生通过读图了解了本单元主题，更重要的是培养了学生学习历史的兴趣，使他们可以走近历史、感受历史。　　这些图有力地提示了本单元的教学主题，激发学生学习的兴趣，上新课前，我们可以先指导学生学习主题图

6、，让学生对本单元的学习内容有所了解，有效地把握本单元的学习主题，在教学中教师要灵活运用每章开头的主题图创设教学的最佳情境，在一个和谐乐学的氛围中收到事半功倍的效果。　　2.利用图表，有效勾勒教学主线　　“课堂教学作为一个动态结构，其运行的轨迹应是始于目标而又归于目标，综合推进，整体滚动，将学科素养培育串联融合成整体。　　案例：以八年级新教材第三单元第四课《开疆拓土与对外交流》张骞出使西域为例。　　环节（一）：自主体验，让学生“实”学　　（1）课前自主学习。收集与张骞出使西域有关的资料，提前进行自主学习。　　（2）课堂合作探究。呈现张骞出使西域路

7、线图。①明确地图中的地理事物。两汉时期人们把今天甘肃玉门关和阳关以西，也就是现在新疆地区和更西的地方称为西域。②讲述张骞出使西域的历史经过。（提示：出师不利，成阶下囚。不失汉节，逃出匈奴。不辱使命，到大月氏。回国途中，又遭俘虏。）　　（3）了解西汉与西域之间的物质文化交流。（提示：西域：良种马、石榴、核桃等植物，乐器、歌舞。西汉：铸铁、开渠、凿井等技术，丝绸、漆器、金属工具等。）　　（4）讨论张骞出使西域的意义（提示：加强了西汉与西域的联系，为丝绸之路的开通奠定了基础。）　　（5）评价张骞。张骞没有搬来大月氏的救兵，没有完成历史任务；张骞虽然没

8、有搬来救兵，但是，也促进了西汉与西域的联系。　　环节（二）多元课堂，让学生“活”学　　制作张骞出使西域手抄报，绘制张骞出使西域简图等。　　环节（三）简