谈谈《品德与社会》课程教学资源的开发与运用

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1、谈谈《品德与社会》课程教学资源的开发与运用河南寨镇屮心小学赵进国小学课程改革带来了教学理念和教学方式的变化。作为一名小学品德与社会课教师，面对这门课具有综合性、生活性、活动性强，同吋又具有需求广泛而大量教学资源的特点，结合自身多年在学科教学工作中所积累的教学资源开发、创设、运用方面的一些经验，与大家进行交流。一、方便快捷，善用网络资源教师在口常教学中可以根据教学的实际需要借助现代教育技术來开发和利用相关的课程资源。相对其它学科，品德与社会是综合学科，因而必须“行万里路”，以收集品德与社会知识资料，再加以归纳、整理、分析，而获得结果。面对学习时空、教学条件的限制，我们无法实地走

2、访每一个地区、接触更多的事物。在探讨世界各地区的社会知识、人文景观吋，学生往往无法体会及接触当地的风土文化，若想进一步在国内收集世界各地区的气候、地质、地形、生物、社会、经济等社会知识资料时，更是十分困难。通过网络技术，可以收集到世界各地的资料，体验各地风情，进而了解其风土人情背后的社会知识因索。教师不用耗费太多的吋间，便可收集到比较完整的相关资料。因此利用网络技术获取世界各地珍贵的地形景观、自然现象的图片或资料及文化艺术成就、人文景观、地域特色等资料信息，是最省时、省力的方式。二、适应需求，动手自创资源信息时代人们获取资源的途径虽然很多，但仍有部分老师在运用资源的时候不能得

3、心应手。究其原因，是因为有些资源不具有通用性。资源的开发、设计者所面对的对象、所处的环境与应用者有所区别，不能做到因地制宜。因此，教师自身开发，动手创造资源的能力就显得尤为可贵。在进行六年级下册《珍爱生命，热爱生活》的一课教学吋，教师想以一张人们晨练的图片作为导入。如果在网络上搜索晨练的图片，结果会是数以万记，我却没有采用。原因很简单，这些图片不能贴近学生的生活。在一个晴朗的早晨,我背上相机，来到我县奥林匹克公园中，在彩虹桥下拍下了一组人们晨练的照片。课堂上应用吋效果非常好，学生们一下识别出了这是在自己家乡扌n摄的图片，学习的情绪立即受到渲染而高涨，一节课良好的开端便形成了。

4、上面的例子虽然浅显，但却具有代表性，也正是诸多教师在资源运用时感到烦恼的问题。即便是在各种教育资源平台资源丰富，容易获取的今天，若想取得理想的教学效果，还需要教师适应需求动手自创资源。三、调动主体，鼓励学生收集资源开发课程资源不仅是教师的事，在学生的生活范围内，也要调动学生积极参与。教师要求学生收集课程资源，必须在学生力所能及的范围内，根据学生的不同情况，分层次要求。有些资源学生可以随手可得，有些就需要与家长配合，但不能因为搜集不到生动的资源而挫伤了学生的积极性。如教学《绿色小卫士》一课，课前我要求学生收集环境方面的资源，有学生拍了照片，有学生从报纸上剪了有关文字资料和图片资

5、料，有个别学生甚至拍摄了家乡环境受污染的录像，这些都处在学生的生活范围内，可以独自或在他人的协助下完成的。学生全员参与了，在收集的过程中已经受到了生动的教育，课程资源开发利用的有效性就不言而明了。我在进行《上学路上观环境》这一课的教学设计时，鼓励学生因地制宜挖掘身边的生活资源。纵观教材，以城区学牛视野为主架构教材，我校地处远郊农村，具有特色农业产业。学生无住宿，每H清早上学，FI落而归。一路上的花生地、麦III、农业大棚连绵不断，引领英观察思考蕴藏英屮的环境问题，实施探究和体验活动，实施学习创新活动。依据地区实际，联系农业生产过程中常见的地膜覆盖、秸秆焚烧、大棚农药使用等身边

6、存在（或潜在）的环境问题开展观察思考、探究等实践活动，于课堂总结、创新和提高。促使学生形成关注环境与社会可持续发展的深刻认识，培养学生的创新精神与探究能力。四、因地制宜，利用好社会资源作为品徳与社会学科教师，耍拥有课堂教学的原始材料，而R要及时更新和丰富材料内容，这是本学科教师最基本的素养，做一个敏锐的观察者，从社会视角去看社会生活，用口己的眼睛捕捉生活中具有教育因索的人物、场景、事例。积累丰富的生活教材，让学科教学冇不尽的源泉和丰厚的基础。我在进行五年级《美丽乡村展新颜》教学时，为了使学生对于家乡的发展变化拥有全面和充分的了解，我和部分学生一起深入村队，观察家乡发展变化，节

7、能炕、太阳能路灯、热水器，街道的硬化，健身园、老年人活动屮心的设施和活动场景，学生们历历在目，一一进行着认识和感受。我们来到学生家中，听家长诉说党和政府的惠民政府，从新农村合作医疗到老年人生活补助，从老年人的免费乘车到种粮补贴，一桩桩、一件件事实而前，学生所发出的党的政策好的感叹无不发口于内心。我们还来到了金沟的农业大棚，下屯的蔬菜基地，从那新鲜的绿色中，从人们幸福的笑脸中，学生们感受到的不仅是家乡的发展变化，更是对未来充满信心。在我国部分地区遭受一系列自然灾害，造成重大人员伤亡和财产损失时。虽然教学中