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1、对化学教材使用与开发的思考作者：张旭东/韩冬雪/江锡钧作者简介：张旭东，江苏省无锡市立人高级中学（214161）；韩冬雪,江锡钧，江苏省无锡市锡南实验中学（214135）o原文出处：《中学化学》（哈尔滨）2018年第20181期第17-18页内容提要：通过具体案例，阐述了如何创造性使用和开发高屮化学教材，利用教材内容落实情感教育目标，创设问题融入课堂,把问题转变成课题和编制原创化学试题。期刊名称：《中学化学教与学》复印期号：2018年05期关键词:高中化学/教材使用/教材二次开发/用教材教教材作为构成教学系统的基本要素,是教师教和学生学不可缺少的重要媒介
2、。随着基础教育课程改革目标和课程功能的转变,必然引起教材观念的转变。教材不再是教学的全部内容，不再是教师教和学生学的唯一依据，而只是为开展教学活动，使师生互动产生知识提供的一种范例和素材。教师也不再是单纯地”教教材””而是要〃用教材教"，教师正成为教材的开发者和创造者。如何用新课程理念创造性地使用和开发高中化学新教材，是每一位教师推进课程改革，提高课堂教学实效首先要解决的问题。一、利用教材内容落实情感教育目标”情感态度与价值观”作为新课程最重要、最核心目标之一,是化学新课程改革的一个突岀特点。〃知识与技能"目标有较强的系统性和可检测性,由于指向明确易于操
3、作而得到落实；〃过程与方法"目标由于对探究教学的研究与实践而受到教师日益重视;唯独〃情感态度与价值观"目标由于课程标准确定了框架,在当前的应试教育模式下不能明确具体测量，在教学实践中缺乏实施的具体载体和途径而易被忽视。大多数教师在平时教学过程中往往把知识目标看作是唯一的，而情感目标可有可无,最终造成情感教育目标的落空。案例1在用途广泛的金属材料——正确选用金属材料（人教版必修1,以下案例同）中有一幅彩图（图3-24）,内容为铝质饮料罐可回收利用，笔者在教学中首先补充资料让学生阅读。铝的再生——"新世纪材料的亮点〃：铝还有一个可贵的特性，即〃循环应用（再生
4、铝）"，再生铝又称二次铝，是目前废物界最有价值的材料。现在世界每年从废铝回收的铝量约为400万吨，相当于每年铝产量的25%左右。与以铝土矿为起点相比，生产1吨再生铝合金能耗仅为新铝的2.6%,并节省10.5吨水，少用固体材料11吨，比电解铝时少排91%,少处理废液、废渣1.9吨。教师可以提问学生,通过阅读上述资料你想到些什么？让学生体验废旧金属循环利用的重要意义,培养学生节约资源、能源”注重环保的意识；同时让学生知道铝的需求是巨大的，而铝资源是有限的。在上述教学中，教师通过补充教学内容，以资料的形式呈现在学生面前，使学生从资料中获取相关知识，关注人类面临
5、的与化学相关问题，增强学生对自然和社会的责任感，形成可持续发展的思想，有效落实〃情感态度与价值观"目标。二、利用教材内容创设问题融入课堂问题是科学研究的岀发点,没有问题就不会有解释问题和解决问题的思想、方法和知识。化学教材中的文本,是教材编者经过精心加工的语言文字。为了使文本成为学生学习活动的重要资源,发挥其更大的教学价值,教师必须静心品读文本,领悟出其中的内涵和外延，并创设相应有价值的问题，用于课堂教学。案例2在金属钠的性质——钠与水的反应的教学中，笔者首先用PPT展示刘谦和董卿春晚表演魔术图片,创设以下问题：①大家都知道,水是能灭火的，但见过水能点火
6、吗？（引起学生们的好奇。）表演化学小魔术——滴水点灯。（解释春晚节目中,董卿是魔术表演中的托,今天表演中的托是金属钠,介绍课前在酒精灯灯芯里暗藏一小块金属钠,然后用胶头滴管向酒精灯灯芯上滴几滴水,酒精灯微微冒烟，突然燃起火来。）②为什么会燃烧?燃烧的条件是什么?③推测钠与水反应的产物是什么？如何加以检验?试着写出有关反应的方程式。教师通过设计教学内容，以教材为本创设问题，学生在问题引导下，对本堂课所要学习的内容感到惊奇，激发他们探求新知识的欲望。如果教师直接设问：〃钠有哪些性质?”这种苍白无力的刺激根本不会引起学生的兴趣,也就不会产生认识冲突。因此，教师
7、要设计一些富有挑战性的问题，来刺激学生探索的欲望，使化学知识不再是僵硬的记忆和提取，而是真正的领悟和内化。三、利用教材内容把问题转变成课题化学教材的字里行间到处都存在研究性课题，教师要结合具体的教学内容，适度的联系、扩展和探讨，经常示范、训练如何提出问题，引导学生大胆质疑，把问题转变成课题。案例3在活泼的黄绿色气体——氯气的教学中，笔者根据教材中氯气是一种有毒气体,被列为"毒气"之列。使用时要十分注意安全等文字内容,提岀氯气中毒如何施救、如何防止氯气中毒等问题,从而提炼岀〃氯气中毒的救治方法"、"防毒面具种类的硏究"、〃氯气泄露的检验及快速处置方法"、“
8、自来水消毒处理的方法"、"游泳池水中余氯的测定"等一系列研究课题让学生去探究，学
