对《品德与生活（社会）》教材使用的几点思考

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1、对《品德与生活（社会）》教材使用的几点思考李佳慧鞍山师范学院辽宁鞍山114007《品德与生活（社会）》课是实施新课程以来新兴的一门综合课程。该教材以全新的面貌给我们带来了耳•目一新的感受。它是课标精祌的集中体现，是教与学双边活动的重要载体，更是实现课程目标最重要的资源。木套教材更关注学生真实的生活世界，是“教材”更是“学材”。无数次翻阅品德与生活（社会）教材，都会被其生动的内容，独到的设计所吸引。但许多教师在实际教学中，却常常步入两个误区：一是教学过程中过分拘泥于教材，唯教材是尊，“教教材”而不是

2、“用教材教”，把教材作为知识的载体和技能的清单，照木宣科，照图讲图，对教材使用不到位；二是过分跳出教材，随心所欲地改变教材，在加大了教学成木的同时更浪费了教材中提供的珍贵资源。这两种做法，一为“过”，二为“不及”，都是我们在具体教学中应该避免的做法。如何才能有效地开发和利用好教材呢？我认为可以从以下几个方面入手：一、读懂教材，尊重教材品德与牛.活（社会）教材凝结了众多编者的智慧，是教学中应依据的最基木、最重要的课程资源。教师首先要读懂教材，领会教材的主旨思想及编者意图。在通读全册教材的基础上重点了

3、解和把握木年级、木册、木单元、木课的教学目标，以教材为依据，掌握精髓之所在，并准确地设计教学目标和教学流程。创造性地使用教材的前提是尊重，没有尊重的“创造”是无效的“创造”。要学生学，教师木身要沉下心，静下气来自己先学，带着虚心地态度去感受教材的价值，教材的魅力，教材的独到之处。在此基础上，才可以适当地对教材进行增补删减，进行重组和创造，让教材“为我所用”。二、挖掘教材，拓展延深新教材不是静态、封闭的存在，它具有相当地可开拓性、可延展性。因此仅仅读懂是远远不够的，要对其进行深入挖掘和剖析。就一课而

4、言，首先要挖掘教材中每个框题内容各知识点之间的内在联系，一般按“是什么一为什么一怎么样一怎么办”这四个层次来进行深入挖掘，把本课题的各个知识点融入到四个层次中形成本课题知识的框架。然后按照这个桐架科学设计各个内容。这样在使知识环环相扣，逐层深化的同吋更符合学生的认知规律。三、创造使用，有效整合首先，要充分利用好教材中的图片资源。教材中的图片大多都是撷取儿童生活中的某个场景，苏0的在于唤起和激发学生的情感，指导与提示学生的活动。这就要求教师要用好教材中的图片去“引发”儿童对现实问题的冋忆、反思或探宄

5、，使“图”成为与“文”交互作用的不可或缺的视觉符号。当然，教师不能把它上成看图说话课，更不能就事论事地拘泥于图画当中。一定要在深刻理解图片的意图及其承载的价值基础上进行设计。如三年级《快乐的冬天》一课，教师可以对教材进行重组，通过一张张精美有趣的冬季活动照，一幅幅令人向往的冬天美景图片，引领学生感知冬天，体会大自然的浪漫多姿，进而激发孩子热爱自然，热爱生活的美好情感。其次，要注意挖掘教材预留的空间。就像书法中的“飞白”一样，教材中有大量的“留白”，为师生留下了许多想象、发挥和创造的空间，这些空间使

6、教学内容不再是一个封闭的结构，而成为一个开放和自由驰骋的舞台。这些留白，奋的会引发学生对求知的兴趣，奋的会激起学生对道德问题的思考，奋的会激励起学生探究学A）方法的热情，奋的会引发对善恶美丑的深思……教师可以充分利用这些留白让学生去讨论、交流、书写、绘画、剪贴如三年级上册《学会利用吋间》一课有大块的留白部分，有统计表、收集生活实例、制定计划书、小比赛等。教材如此安排，其0的是让学生通过实践感受到吋间的宝贵，并反思自己浪费时间的种种行为，在今后的行动珍惜吋间，学做吋间的小主人。再次，要善于用好教材中

7、的活动范例。教材中呈现了大量的活动、游戏及其活动的过程，苏0的在于通过这些设计引发学生参与活动的兴趣，并引导学生通过自己的活动去获得知识，培养能力。如在《爱心伴我成长》、《合理消费》、《家乡风貌》、《话说南北东西》等课文的教学中，我们就可以充分地将课堂搬出教室、搬上社会、搬进商场，广泛幵展调查、访问、参观等多种实践活动，引导学生主动获取相关资料，通过分析、整理，最后做出一份内容完整、论据充分的调査小报告。最后，要挖掘教材中的思想观点。教材中的思想观点是通过正面告知的方法帮助孩子形成正确认知。这些观

8、点通常以比较正式的文字，或对话、旁闩的形式出现，有时则以老师之口呈现。现行教材中设计了大量的包含一定思想内容及情感的文字，像一些富有情趣的儿歌，一些在生活中看似平凡却意义深远的细节等。总之，品德与生活（社会）教材是教师引导学生活动的重要工具，也是学生开展活动最基本的课程资源，教师要用足、用好教材资源。同时，要根据自身的特点、本地的具体情况和学生的实际灵活地使用教材，用一种大教材观对教材内容进行适当取舍，对教材的编排顺序进行灵活调整，这样才能增强教材的针对性和实效性，赋予教材现实的生