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1、品德与社会课教学的几点思考摘要:近期,笔者听了几节品德与社会课,并从中发现了一些常见问题,现谈几点,以供同仁参考。 关键词:品德与社会课;思考 Abstract:Inthenearfuture,Ilistentoseveralsectionsofmoralityandsocialclass,andfindsomemonproblemsfromit,discussseveralpointsnooralityandsociallesson;thinking 笔者就近期在听课中发现的一些常见问题谈几点思考。 1正确认识和使用教材 课堂教学中,教师能否正确
2、认识和使用教材,是教学效果优劣的一个重要因素。课程改革的新理念,也带来了教材编写和使用的新理念,这使得品德与社会教材从设计思路到呈现方式,都与传统教材有很大的不同,主要体现在以下几个方面: 教材注重引导学习方式的变革。品德与社会学科强调学生的主动参与,重视学生的直接经验的获取过程。在教材内容的呈现上,知识介绍型的主体课文不见了,取而代之的是一系列的主题活动,大量的教学内容设计成了观察、体验、探究、调查等教学活动。 教材给学生提供了一个开放性的学习空间。品德与社会学科十分重视与现实社会生活的联系。教材中所呈现的教学资源,不仅仅局限于教科书中,还通过多种提示方法,引导学
3、生在自己的现实生活中,寻找更多的学习资源,充实学习内容。将学习空间从课堂延伸到课外,从学校延伸到校外,从师生活动延伸到家长、社会人士共同参与的活动。 鉴于教材的如上特点,我认为教师在教学中可以灵活的使用教材。 1.1教材中设计的教学活动,教师在教学中可以前后调整顺序,甚至也可以用更有效的活动形式来取代它 长期以来,教材是教学活动的依据,具有绝对的权威性。现在大家已经公认,一套教材无论多好都不可能适应各个班级和老师。我们提倡老师根据本地区和学生的实际情况对教材进行再创造,甚至可以采用替代、补充、改编等方法。 教学中,我们看到的成功课例大都在教材内容的基础上,加入了
4、自己有创意的教学内容和教学活动,这样成功的课例举不胜举。这些教材之中没有的内容和活动,是老师们创造性的教学设计,是我们课堂灵动和个性的体现。 1.2对于教材中的范例老师可以用当地的、最新的、学生自己的例子来取代它 教材中有一些内容是教学活动中的范例,它们不是要求每一个学生都必须掌握的知识。这些教材中的范例,如果是经典的、合适的,我们可以直接使用;如果范例不适合当地情况,不适合本班学生,老师就可以用当地的、最新的、学生自己的例子来取代它。 例如,有一节课讲家乡的变化,教材中呈现了两组图:一组是低矮破旧的房子和新建的高楼,另一组是窄旧的公路与新建的立交桥,用这两组图片
5、反映我们家乡的变化。但明显的是 表现某个城市里的变化,不能代表所有的城市,也就更不符合农村的实际。因此,农村的老师在这节课中就可以完全不用书中的例子,让学生调查自己的村庄,说说自己家什么时候由茅草屋搬进了砖瓦房,村里的路什么时候由“下雨两脚泥,平时一身土”的土路变成了柏油路。2教学中密切结合学生的生活实际 《品德与社会课程标准》指出,这个学科的一个基本理念是“儿童的生活是课程的基础”。“教育的内容和形式必须贴近儿童的生活,反映儿童的需要。”课堂教学中教师要力求把静态的教学内容与学生丰富多彩的现实生活联系起来,这样不仅能提高学生的学习兴趣,增强教学的实效,也会使课
6、堂上出现生机和活力。 2.1让学生把自己真实的思想和生活经验带进课堂 学生在日常生活中积累了一些生活经验,教学中教师要利用学生这些经验,精心设计教学活动,创设教学情境,打开学生的心扉,把学生自己真实的思想和生活体验带进课堂。 2.2布置学生做课外调查,了解更多的社会生活 要使学生广泛地接触和了解社会,就必须充分开发、利用校内外的各种课程资源,以利于课程目标的实现,做课外的社会调查就是一个很好的方法。 比如,在农村小学上环保内容的课时,教师就可以布置学生回家后向父母调查一下在他们小时候:每人有多少耕地?村庄的范围有多大?村子附近有没有小河、小树林?小河里的水是什
7、么样的?树林中有哪些小动物?井有多深?……再对比一下现在的情况,这样的调查结果是很有说服力的。 由于受学生年龄、时间、安全性、社会因素等的限制,有一些社会调查开展起来会有一定的困难,这就要求教师精心确定社会调查的内容和要求,尽量把内容设计得着眼点小、可操作性强、学生感兴趣。 教学实践中,就有不少由于老师布置的调查内容与要求不当,学生的调查结果没有价值的事例。比如,在一次听课中,老师要求学生调查去年自己家全年的家庭日常消费情况。但从学生的调查结果来看,一眼就可以看出调查结果不可靠。这并不能怨学生,因为这是一周前老师布置给他们的作业。用一
