建设性后现代教育领导策略分析

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1、AThesisSubmittedfortheDegreeofMasterConstructivePostomodenEducationalLeadershipStrategyCandidateSupervisorSpecialityDateofDefenceDegree-Conferring-Institution:JiaYingnan:WenHengfu:EducationEconomyandManagement:June,2013:HarbinNormalUniversity目录摘要IAbstractII绪论1一、问题的提出1（一）建设性后现代主义的价值正在口益显现1（二）教育领导策略

2、正在发生着后现代转向1二、研究意义2（-）理论意义2（二）实践意义2三、文献综述3（-）建设性后现代研究综述3（-）教育领导研究综述5四、概念的界定8（一）领导8（―）教育领导9（三）建设性后现代9（四）建设性后现代教育领导9五、研究方法10（-）文献法10（二）比较法10第一章建设性后现代哲学核心观点12一、现代文明取得了伟大的成就，但也存在巨大的潜在危机，必须加以反思和超越12二、积极建设的态度和观点13三、建设性后现代整体有机论14四、建设性后现代创造本性论14五、建设性后现代过程论15六、建设性后现代女权论16-I-第二章建设性后现代教育领导的特征18一、通过对现代领导中机械与僵化

3、现象的批判，开拓建设性后现代教育领导的新局面18二、倡导多元，尊重差异18三、重视情感、道德、专业等非权力领导因素19四、以哲学、道德和精神引领教育领导变革20五、主张实施有机教育21六、关注教育领导的女性角色21第三章建设性后现代领导与现代领导比较分析24一、现代领导理论回顾24（一）领导特质理论种理性人假设24（二）领导行为理论——秉承实证主义24（三）权变理论种现代式创新26（四）变革性领导一一囿于现代主义樊篱27（五）道徳领导一一一种后现代领导倾向28二、现代领导与建设性后现代领导比较分析29（-）产生背景29（二）理论基础30（三）研究方法31（四）权力观31（五）组织观32（六

4、）人性假设32第四章加强建设性后现代教育领导实施策略34一、建设性后现代思维观念的领导策略34二、建设性后现代道德领导策略34三、用说服取代征服的领导策略35四、对话式领导策略36五、开发潜能整合资源领导策略36六、创造性领导策略37结论40参考文献42攻读硕士学位期间所发表的学术论文45哈尔滨师范大学硕士学位论文原创性声明46致谢47建设性后现代主义与教育领导理论的有机结合是本文的研究宗旨，选择建设性后现代这一视角是因为建设性后现代是对现代主义批判、吸收、否定、扬弃基础之上积极建构起来的，建设性后现代是对现代性的一种反思。守成需要管理，变革需要领导，与其说采用何种领导体制、领导方法，不如

5、说用何种思想指导教育领导。有什么样的教育领导，就有什么样的教育；有什么样教育，就有什么样的社会。后现代主义思潮席卷西方，其解构、建构的思想给我们带来了耳目一新的感觉，特别是建设性后现代思想给我们带來与传统思维相互撞击的智慧火花，为研究教育领导提供了一个全新的视角，为我国教育领导的发展提供了新鲜血液。本文以建设性后现代主义理论为基础，结合教育领导理论的特殊性，提出建设性后现代教育领导的特征。通过对现代领导理论与建设性后现代领导进行比较分析，在此基础上，提出建设性后现代教育领导可行性策略。木论文主要由五部分组成:第一部分：绪论。包括问题的提出，研究的目的和意义，文献综述，研究方法，核心概念界定

6、。第二部分：找出建设性后现代教育领导哲学基础，分析建设性后现代哲学核心观点，从对现实批判性、积极的建设态度和观点、有机整体论、创造木性论、过程论、女权论等几方面进行分析。为本研究提供理论基础。第三部分：重点分析建设性后现代教育领导特征。提出对现代教育领导的批判反思、尊重被领导者，倡导多元尊重差异、权力一对话、主张实施有机教育、关注教育中的女性角色等几方面特征。第四部分：对建设性后现代领导与现代领导比较分析。通过对现代领导理论进行建设性后现代审视，分析建设性后现代领导与现代领导的异同。第五部分：在以上分析的基础Z上，提出开展建设性后现代教育领导实施的六大策略：建设性后现代思维领导策略、建设性

7、后现代到的领导策略、用说服取代征服的领导策略、对话式领导策略、开发潜能整合教育资源策略、创造性领导策略。关键词建设性后现代；教育领导；建设性后现代教育领导；策略AbstractTaintedglasseswearingconstructionmodernofeducationalleadershiptoperspectiveisthepurposeofthisstudy,selectionofconstructivepo