自主学习视角下的初中地理教学探究

《自主学习视角下的初中地理教学探究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、自主学习视角下的初中地理教学探究自主学习视角下的初中地理教学探究【摘要】新课程标准耍求每个学生都有机会，能够充分发挥自己个性和长处，让学生找自己喜欢的学习方式、方法，自己主动地去学。作为教师尽可能给出多种方法供学生选择，使全班基础不同的学生都有最大限度的提高。本文就自主学习视角下初中地理教学进行了探究。【关键词】新课标学习方式地理教学提高效率一、实施〃自主学习〃的关键是课前做好充分准备教师在选择探究活动时一要注意话题的价值性，话题必须能为实现教学目标，突破重、难点，引导学生主动探究获取知识服务；二要能激

2、发学生的兴趣，具有思考性，是学生真正想讨论的话题；三耍注意话题的适当性，难度、大小都比较恰如其分，利于学生讨论；四耍注意话题的层次性,话题既要面向全体学生，又要使优生、后进生都有说话的空间。二、〃读〃在课堂中的运用（一）选读。选读是指在这一节教学内容中选出易懂易学的段落或知识点，让学生读，这些段落和知识点教师不用讲解，在让学生读时先提出要求，读完通过〃问和做〃来检测学生是否掌握了新知识，如在教学七年级下册《亚洲》第一节的知识点〃世界第一大洲〃和〃地形和河流〃两个知识点，讣学生读后简述这两个知识点的主要内

3、容，然后教师进一步提问，如：（1）从哪几方面说明亚洲是第一大洲？（2）地形与河流有什么关系？通过思考，学生很容易将亚洲特点描述的清楚准确，找到地形的高低与河流流向的关系，理解和把握重点，这样学生不但积极参与读，而口增加了自信心，并通过读、思考来独立轻松地掌握知识，这些浅显易懂的知识点就可以不讲了。那些较难的知识点，教师不耍急于直接给学生讲解，如《亚洲》的〃复杂的气候〃也请学生读后发问，并试着让学生解答。（二）通读。通读就是整章或整节阅读，整体感强，有利于学生对知识的整体把握，通常可以在没有学习之前读，也

4、可以放在学完之后读,读时要求学生静下心来，专心致志地读，边读边理解，不理解的地方做记号，对于将耍学习的章节通过使学生放眼全章或全节，更容易理解事物的内在联系，更容易理解把握知识，如七年级第八章《东半球其他的国家和地区》通过通读，对于东半球的主要国家有了整体的印象和初步的认识，在学习的过程屮自觉加以比较和联系,可以达到一举两得的效果。读完后要求学生讲出读懂的知识，教师加以鼓励和表扬，对于稍有欠缺或理解不透彻的问题，教师引导学生一步一步找到正确答案。这样学生不但理解而且会运用，学生在动脑思考吋也加深了记忆，

5、重点和难点很容易解决了，提高了教学效率。读是基础，学生养成了良好的读书习惯，用心理解，这样锻炼了学生的阅读能力、自学能力、分析解决问题的能力，发挥了学生的主动性和积极性。三、〃问〃在课堂中的运用学生在读完后自觉发问，教师将问题板书，按知识内在联系的先后顺序编号，鼓励引导学生积极发问，提完问题后，可先有其他学生解答，这对能力强的学牛也是一个锻炼提高能力的机会。解答对的教师给予充分肯定,不足加以补充。如《中东》一节，从第一个问题开始。(1)成为长期热点地区的原因是什么？(2)通过读〃三洲五海Z地〃你了解了那

6、些？(3)丰富的石油资源给中东地区带來了财富同时也带來了什么？(4)匮乏的水资源会引起怎样的结果？看哪位同学能解答，这样可以激发学生思考，积极参与，学生会仔细阅读课文找出答案。对于难度较大的题目，教师可设计儿个答案让学生选择，引导学生讲出理由。还可以结合教具、挂图、板书进一步引导［1］。让学生感到解答问题也是一种乐趣，提出问题是一种发现，在不断的找问题和解答中得到快乐。四、〃做〃在教学中的运用在〃读〃、〃问〃之后，留给学生时间动手〃做〃，这里的做不是学生平常的练习题及作业，填充图册，而是具体的动手动脑活

7、动。不同教学内容可以用不同的方法，作业可不拘一格，如《长江》一课作业。(1)可以让学生收集有关长江的文学作品，长江有关的名腔古迹。这些有关知识的收集，既巩固了本学科知识又扩大了学生的知识面，培养了学生对祖国大好河山的热爱之情；(2)学半可用编顺口溜、编故事的形式创作，只要把长江的知识编进去，容量越大越好，情节越巧妙越有助于记忆:(3)收集歌颂长江的歌曲；(4)自己创作散文、诗歌或其他形式的作品只要描绘歌颂长江就可以；(5)手工制作用剪、折、贴、捏、纸制等不同手段做出和长江有关的作品來。如剪出干流流经的省

8、区、贴出支流湖泊等[2]；(6)可用不同彩色画出长江干流、支流等；(7)游戏，如开火车、在干流流经的省区Z间等。学生可按自己的兴趣、爱好选择作业、作业做完可举办作业展览评比，由全班同学或全年级参与评价。五、止确处理好学生口主合作学习后的结论、成果等作为老师应该让学生上台，将本组讨论的结果、意见、成果，以灵活多样形式来表达，这样既达到了交流的目的，乂使学生品尝到自主、成功的喜悦。还可以用竞赛的形式组织学生交流讨论的结论，以竞争来渲染气氛，激发