初中地理“自主、探究”教学模式初探

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1、初中地理“自主、探究”教学模式初探如果，我们把课程比Z于种子，那课堂则好比是土壤，土壤的好坏则直接会影响种子的萌芽。所以，如何在课堂45分钟取得最大的效益,是我们当前教学的关键所在。“口主、探究”教学模式改革的最大亮点并不是解决和提升了多少教学的效益问题，而是在于它开始从关注知识到关注学生的课堂生存状态。课堂之所以发生了本质性的变化，是始于对学生作为“人”的发现，这一垂要观念的转变，促使了教学关系和师生关系的全新建构，给新课堂带來了新气象。1、“自主、探究”教学模式概述。新课程的教育理念是“不但耍教给学生知识，更重要

2、的是教给学生获取知识的能力”，“要教会学生如何学习"，使学生获得终身学习的本领。从当前教育改革发展的趋势上看，为了进一步深入探讨教育改革的空间,必将会集中关注每一堂课的教学质量，关注每-个学生发展的质量。加上我们对教育迅速发展的形势认识水平较低，眼界较窄，原先设计的一些校木教研活动，现在看起来就有些落后了。所以只有解放思想，改革传统课堂教学，实施鬲效课堂教学活动——即以导学案为基础引导学生自主学习，以6人小组为单位进行合作探究。1.1学案导学，培养学生自主学习的能力。导学案是引导学生自主学习的主要平台。导学案教学法能

3、够在课堂内外创设出一种主动的学习氛围，使得教师乐意教学，学生乐于学习，并且通过课堂的交流渠道沟通了教师与学生Z间的感情，加深了学生与学生之间的情谊，可以较好的提高教学质量，也可以充分落实索质教育。如何在课堂上实现教师与学生的互动,发挥学生的主体地位及教师的主导地位,H主学习就成为维系教师与学生、学生与学生Z间的关键纽带。而自主学习的完成就得依靠导学案來完成了。他可以把原先教师的教案变成学生学习的学案。导学案编制印刷好以后，在上课的前一天下发给学生，要求学生根据预习要求初步阅读课本材料，完成相应的自主学习，并用红笔标出

4、重难点和疑难问题，以便第二天上课时有重点的听。完成了自主学习部分，可以说就架起了师生之间的桥梁，有了对所学知识的共同基础，对丁-新课的讲授就提前做好了铺桀。在学生完成导学案的过程中也培养了学生的自主学习能力。1.2小组合作学习，培养学生的探究能力。当代，世界各国普遍采用一种较为有创意的教学形式，即为小组合作学习。如然各国在形式或者名称上不太一样，但基木上都是以几个人为一个小组，进行合作探究学习，在教学过程小充分利用师生互动、生生互动，促进学习者的学习，以团队的整理成绩为评价，完成目标教学活动。小组合作学习，是目前很多

5、屮小学课堂教学的基木组织形式，以仑作学习为基木模式，教师利用小组组织教学，通过小组成员间展开的各项课堂活动，发挥学生的积极性，提高学习动力，激发学习斗志。它在一定意义上改变了传统教学小教学与师生的单向思维交流，改变了教师垄断课堂的局面，一定程度上发挥了学生的创造力、探究力、解决问题等能力。值得注意的是学习小组在划分时应该将原先的-个大集体划分成实力均衡的小团体，必须遵循“组间同质”的原则，不能使各小组的实力悬殊太大，这样必将会影响到今后小组间的竞争。但是山于学生是存在个体差界的，因此在每个小组划分时肯定会存在“组内界

6、质”的事实。如果说“组间同质”为今后的公平竞争创造了良好氛用，那么“组内异质”必然为学生之间的互帮互助提供了良好条件。既有利于开始“对学”，也充分体现了分层教学。2、“口主、探究”教学模式存在的问题。以导学案和小组合作学习模式的教学，在一定程度上培养了学生口主学习、合作探究的能力，但是，我们在教学中也遇到一些问题。2.1自主学习不思考，仅限于完成导学案。初中阶段的地理课程属丁•小学科，受不到学校、学生及家长的重视。加上其他学科的学习仟务较为繁重，因此，学生在完成导学案的口主学习是往往都是应付差事，失去了学案导学原本的

7、怠义。在我们改革的途中，发现很多学生的导学案自主学习部分都是照搬课木完成任务，没有经过个人的独立思考，因此在第二天的课堂上对于这些问题的理解也只是只言片语。当自主学习失去了原本的意义，那么学案导学也就算是失败了。2.2合作探究流于形式，课堂纪律无法保证。以6人为一小组的探究式学习，给了学生充分的自由，民主式的教学方式，旨在解放学生的思想，不想局限于课堂的固定模式，然而小国的学生被禁锢惯了，一口解放，经常会使得课堂乱七八糟，课堂纪律无法得到应有的保障。再加上部分学牛自主学习应付差事，所以在课堂上的合作探究就难免流于形式

8、。经常能看到学生在讨论探究环节中只是做一个听客，别人说什么，他就记什么，根木不发表个人的见解。其实这样就违背了我们设置这个环节的目的。2.3展示点评空洞没有生成。“口宝、探究”教学模式的课堂最巒彩的部分就是课堂讨论完毕后的展示点评，但是，没有口主学习基础,没有合作探究的学生在这个环节屮的表现就往往差强人总:。在毫无准备的情况下就要求学生将知浜做