中学物理探究实验能力的培养

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1、中学物理探究实验能力的培养摘要：中学物理教学中的探究实验使学生手脑并用，科学探究，能把学生的兴趣、知识、技能和各种心理因素融为一体，变被动接受为主动获取，并在探究中享受学习的斥趣，既能为学生止确认识事物及客观规律提供事实依据，又能培养学生的探究实验能力。主题词：探究实验屮学物理科学探究能力《九年义务教育物理课程标准》倡导探究式的学习，具体的说就是教师启发，诱导学生自己动手，动脑探究科学的规律，体会科学研究的方法，领悟科学的思想和精神,使学生从被动接受知识向主动获取知识转化，从而培养学生的科学探究能力，实事求是的科学态度和敢于创新的精神。物理

2、是一门以观察和实验为基础的科学。中学物理很重视探究实验，通过实验可激发学生的学习兴趣，在研究物理现象的基础上可建立概念，揭示规律，发展新知，从而系统的学习物理知识。因此教师应加强对中学物理探究实验能力的培养。那么，如何培养学生的探究实验能力呢？首先，明确物理探究实验的重要意义物理是研究关于声、光、热、电、力等物理现象的科学，通过对这些现象的分析、研究，揭示现象所包含的科学道理，且运用这些道理来为人类服务。学好物理的基本方法是观察和实验。通过观察和实验，不但可以培养学生的观察能力和思维能力，而且还可以形成概念，找出规律，得岀结论。世界著名的物

3、理学家丁肇中说：“自然科学不能离开实验的基础，特别是物理学是在实验的基础上产生的。”这就明确地阐述了实验对于研究物理学和学习物理学科的重要意义。第二，明确探究实验冃的在学习屮，由于有的同学没有明确探究实验目的，在进行实验时,心中无数，盲目操作，机械的把实验做完了却没有认真的观察，思考,其结果是一无所获，这对于学习物理是极为不利的。为了学好，增强探究实验能力，同学们应该有目的、有计划地进行实验探究，做到有的放矢，才会收到事半功倍的效果。如：实验“观察水的沸腾”。虽然同学们从小就知道，水加热到一定温度会沸腾，但我们的实验不仅仅是观察到这一现象，

4、而且还要认真观察水沸腾前后气泡和温度的变化，沸腾以后，水的内部和表面的现象，以及沸腾过程中是否需要继续加热等。只要在实验前把这些问题都弄清楚了，实验一定能取得成功。这样，明确了实验目的，把握了观察方向和重点，注意到引起变化的原理条件，就能准确达到探究实验的目的。这样就教会了学生怎样进行探究实验，有利于培养学生的探究实验能力。笫三，注意观察演示实验演示实验是由教师操作表演，并要求学生仔细观察，认真思考的实验。它可激发学生的学习热情，帮助学生形成物理图景，加深对知识的理解和运用，同时又潜移默化地向学生示范仪器操作的正确方法，培养学生实事求是的科

5、学态度，验证“知识来源于实践”的观点,以此培养学生逐步提高探究实验能力。如：教师用一个玻璃杯装满水，并用硬纸片盖住，问：如果把杯子倒过来，纸片会掉吗？水会洒吗？请同学们充分发挥口己的想象力,大胆猜想。结果有的同学说“会”，有的同学说“不会”O至怵会不会呢？教师演示给学生学生看：当教师把杯子倒过来后，同学们看见纸片没有掉水也没洒。学生奇怪地问：“这是什么原因呢？”教师回答，这是受大气压强的作用，即纸片外有大气压支持着，所以纸片不会掉。再如：大家都知道，船、木块能浮在水面上，浸没在水里的皮球、乒乓球能往上浮，这是因为水有浮力。那么，铁块、石块在

6、水里要下沉，难道它们不受水的浮力吗？同学们议论纷纷，各抒己见,最后还是没有得岀答案，教师只好用演示实验来验证。教师演示：用细线捆着石头挂在弹簧测力计的挂钩上，测出右头的重力G,再把石头浸入水中，并要求同学们认真观察弹簧测力计读数的变化，同学们发现弹簧测力计的读数减小到F。如果不受浮力的作用，弹簧测力计的两次读数不会变化，但实际上已经减小了。根据二力合成的知识，表明石块在水屮除受到竖直向下的重力G外，还受到水对它竖直向上托的力——浮力。所以，第二次读数小于笫一次读数。此外，为了提高观察效果，学生课前一定要认真预习，弄清探究方法，明确探究目的，

7、加强观察，善于发现。这样既有利于学生学习知识，有利于培养他们的实验能力。第四，努力做好学生实验学生实验是以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑的尝试活动，使学生自行掌握探索物理知识的方法。女“用刻度尺测长度。”看上去好像很简单，只要观察刻度尺的零刻度线是否被磨损，再观察量程和分度值，即可测量作业本、物理课本的长和宽，细铜丝的直径，硬币的直径等，几分钟即可。然而,实验要求远不只这些，除此Z外，

8、还要求正确使用刻度尺测长度和记录测量结果，而测量结果包括数字和单位。数字又包括准确值和估计值，读取估计值时要估计到分度值的下一位。由于测量时必然存在误差，要学会多次测量求平均值减