论物理实验探究能力的培养

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1、论物理实验探究能力的培养文/谢君【摘要】受到传统的应试教学的影响，教师在教学过程中往往注重实验理论知识的传授，而忽略了实验探究能力的培养。学生在这样的过程中学到很机械的知识，而对实验缺乏自己深入的见解，更谈不上什么实验探究能力。本文将主要从培养学生的质疑精神、动手能力、科学团队精神以及理论联系实际能力，来谈谈如何培养学生的实验探究能力。从而提高学生的综合素质，达到素质教育的要求。..关键词物理实验；探究能力；培养新的物理课程标准中明确提出，要把培养学生的科学探究能力作为教学的重点目标之一。其中更

2、强调“物理课程应改变过分强调知识传承的倾向,让学生经历科学探究过程,学习科学研究方法,培养学生的探索精神、实践能力以及创新意识。”在这里笔者结合多年的教学经验，认为可以从以下几方面来培养学生的实验探究能力：一、质疑精神和提问能力的培养质疑和提问是所有的科学探究过程的第一步，也正是人类千百年来敢于质疑和提问，才有了人类科技的不断进步。在21世纪的今天，物理教师应有意识地去培养学生敢于提出疑问和自己的见解。无论是在课堂上对理论知识的疑问，还是在实验室中对实验过程的不同看法，都应该引导学生敢于、善于表

3、达出来。在教学过程中，教师可以与学生一起讨论，提出问题，把问题作为探究的出发点。通过教师有意的创设物理情境，引导学生去挖掘创设出来的物理情境所存在问题，并尝试用已有的物理知识和生活经验去解决这个问题。若无法解决，则将这个问题作为本节课探究的出发点，进行实验探究。在这个过程中，由于是学生自己发现的问题，所以学生会更加有兴趣和主动性去寻找问题的答案，学生学习的积极性也就被调动起来了。对于能主动提出合理质疑的学生，教师应在课堂上给予当众的表扬，鼓励学生敢于提出自己的见解。例如，在学习苏科版八年级第三章

4、《光现象》时，教师在上课时可以让学生先观察窗外的阳光，问他们看到多少种光的颜色，学生肯定会回答一种光，白光或者黄色光。然后教师再拿出三棱镜在阳光下照射，就可以看到大约七种颜色，此时学生会产生极大的好奇心和疑问，非常想去弄明白为什么会有这么多种颜色。教师再把学生的注意力拉回课堂，进行光的有关知识讲解，就可以收到很好的效果。二、团队合作精神和科学态度的培养在新编的物理教材中设计了几十个物理实验，这些实验大部分都不是个人单独完成的，而是要学生进行分组实验。可见新课标非常注重学生在实验过程中的交流与合作

5、。因此，在实验课中，要对学生进行合理的分组安排，让动手能力较强的学生带动其他学生进行实验探究。而且实验的时间也要安排充足，保证有较充裕的时间让学生进行实验探究和相互交流各自的想法，并进行讨论。不能因为赶进度而缩短学生探究的时间，在学生还没有进行充分的思考的时候草率下结论是得不偿失的。对实验课来说，学生进行实验探究的过程远比实验结果重要，因为探究的过程就是学生进行思考的过程，而实验结果仅仅是个结果。在实验探究的过程中，要注重学生科学态度的培养。科学的探究态度，对学生的综合思维和价值观都会有较大的影

6、响。实验探究过程就是一个培养科学态度的过程，教师应利用好每一个机会来指导学生认真观察实验现象，详细记录实验数据。要求学生不能为了迁就统一的实验结果而修改实验数据，要有实事求是、具体问题具体分析的科学态度。例如，在苏科版八年级第四章《光的折射—透镜》时，研究凸透镜的成像规律需要比较精确的实验数据，否则实验容易失败。教师在学生做实验时，一定要给予充分实验指导，帮助学生完成实验，同时要求学生实事求是，要在真实的实验数据的基础上来做光的路线图，培养学生的科学态度和严谨的精神。三、理论联系实际,培养动手能

7、力在物理教学中注重物理知识对自然现象的解释以及在科学技术和生活中的运用，提高学生对物理的认识，避免让学生认为学习物理知识仅仅是为了考试分数，体现物理知识的生活价值和科学价值，激发起学生学习物理知识的兴趣。教师可以通过一些课外小制作来拉近物理知识和生活的距离，让学生加深对科学知识真实性的体会，理解科学与生活，与社会的密切关系，从而大大地激发学生求知的欲望和学习的动力。比如，学习《光的直线传播》时，可以指导学生制作简易针孔照相机，以此来加深学生对这部分知识的理解。探究式实验主要是围绕实践展开的，我们

8、在设计实验时应针对学生的情况，设计一些能调动学生动手积极性的环节。实验的过程，也不是简单的由教师在台上做，学生在台下记笔记。而是教师引导学生按照实验计划动手做实验，参与实验的设计、器材的准备与组装、过程的调试、结果的记录与分析。培养学生的综合素质首要目标之一就是要提高学生在物理实验中的创造性、积极性和主动性。在做物理实验的过程中，教师可以采取多种实验探究形式，以此来最大限度地发挥出学生的动手能力。例如，在学习苏科版八年级第二章《物态变化》时，可以做碘的升华和凝华实验，先由老师进行实验演示，再将学