物理-注重能力培养加强实验探究

《物理-注重能力培养加强实验探究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、物理:注重能力培养加强实验探究义务教育物理课程标准的修订坚持了物理课程的基本理念、课程培养目标，注重学生的科学素养的全面提升，突出了物理课程的基础性、时代性及实践性。尤其值得关注的是两个方面：其一，加强了对物理实验的要求。其二，加强了对物理学联系生产生活实际的要求。■适当删减知识内容，以减轻学生学业负担调整与初中物理联系不密切的内容。如删去'‘能从生活或社会应用的角度，对物质进行分类”、“了解物体运动状态变化的原因”、'‘了解测量大气压强的方法”、“探究光在同种均匀介质中的传播特点”、“颜料混合”的内容；再如降低难度

2、的有“知道波长、频率和波速的关系”，改为“知道波长、频率和波速”。下调某些知识要求的行为动词层次。对机械效率的要求，由“理解”下调为“知道”，避免在机械效率问题上过度加深。又如对'‘不可再生能源和可再生能源”只要求'‘列举”，不强调“说出特点”。如原来"压强”、"欧姆定律”、“电功率”内容中，都有“能进行简单计算”的描述,修订后统一用“理解”作为这些知识点的行为动词，“理解”包含有计算的要求。再如原来有"用比热容解释简单的自然现象”、'‘用水的三态变化解释自然界中的一些水循环现象”、“用生活、生产中的实例解释机械功的

3、含义”，修订时将“解释”改为“说明”，因为列举学过的例子来说明结论，属于了解层次。■适当增加的内容，使三维目标得以优化如增加“观察摩擦起电现象，探究并了解同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引”、“通过实验认识磁场，知道地磁场”、“了解热机的工作原理”、“理解电功”等，补充后进一步理顺了知识结构。增加了"通过实验，探究液体压强与哪些因素有关”的内容，有利于“过程与方法”目标的落实。增加“了解电磁感应在生产、生活中的应用”、“运用物体的浮沉条件说明生产、生活中的一些现象”、"了解提高机械效率的途径和意义”、“用焦耳定律说明

4、生产、生活中的一些现象”等要求，进一步加强了物理知识跟生产、生活的联系，重视实现情感、态度与价值观目标。■明确实验教学要求，增强教学的可操作性如将'‘通过实验探究，学习压强的概念。能用压强公式进行简单计算”表述为“通过实验，理解压强”；原来“尝试将生活和自然界中的一些现象与物质的熔点或沸点联系起来”，现在明确表述为“知道物质的熔点、凝固点和沸点,了解物态变化过程中的吸热和放热现象”；原来“探究并了解光的反射和折射的规律”，现明确为“探究并了解光的反射定律，探究并了解光的折射现象及其特点”；原来“通过实验探究，知道在电

5、流一定时，导体消耗的电功率与导体的电阻成正比”，现表述为“通过实验，探究并了解焦耳定律”……通过规范的行为动词，对科学内容提出了明确具体的教学要求。在实验操作方面，对“会测量固体和液体的密度”、“通过实验，测量物体运动的速度”提出了明确、具体的实验要求。在原来“探究平面镜成像时像与物的关系”后面，补充了"知道平面镜成像的特点及应用”；原来'‘探究通电螺线管外部磁场的方向”、"探究导体在磁场中运动时产生感应电流的条件”，都补充为“探究并了解”，表明了对探究结论的教学要求。本次修订还明确列出了20个学生必做的物理实验。■

6、“教学建议”与“评价建议”更具有针对性修改后的“教学建议”，更加适合用新的课程理念指导物理教学的实践，更加关注教学中的疑难问题。新设立了“发挥实验在物理教学中的重要作用”、“在科学内容教学中注重落实三维课程目标”两个主题，强化在新课程下对实验教学的指导作用，和在物理概念、物理规律的教学中落实三维目标的指导作用。修改后的“评价建议”包括评价的指导思想、评价内容、评价方法和评价应注意的问题四项内容。从理论上总结了发展性评价的诊断、激励功能，多主体参与、多样化方式和关注个体差异等基本特点，介绍了多种评价方法，从而增强了建议

7、的指导意义。