高中研究性學習課程中教師指導策略的探究

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1、高中研究性學習課程中教師指導策略的探究摘要:本文將長期開展研究性學習活動積累的經驗，結合理論指導和案例研究，主要從研究性學習的課程說明、有效指導研究性學習課程的策略兩個方面展開論述。文章分別從課題的選擇、教師的導航、學生參與的深度和廣度、課程的評價等四個方面做瞭具體深入地闡述，希望能對教師的研究性學習指導有一定的幫助關鍵詞:研究性學習課程課題導航深度和廣度評價“高中綜合實踐活動課程的教師指導能力的研究”課題是我校申報的一個省級課題，研究時間是兩年。綜合實踐活動是國傢規定的高中必修課，它包括研究性學習、社區服務與社會實踐三部分的內容。我校實施此課題研究的主要載體是研究性學習課程，為

2、達到最省時、省力，最高效的課題研究成果，我們力求將研究性學習和社區服務、社會實踐掛靠起來，以此來整合綜合實踐活動課程1研究性學習的課程說明1.1研究性學習是以學生的自主性、探索性學習為基礎，從學生生活和社會生活中選擇和確定研究專題，主要以小組合作的方式進行。通過親身實踐獲取直接經驗，培養探究精神，掌握基本的科學方法，提高綜合運用所學知識解決實際問題的能力。在高中研究性學習課程中教師指導策略的探究摘要:本文將長期開展研究性學習活動積累的經驗，結合理論指導和案例研究，主要從研究性學習的課程說明、有效指導研究性學習課程的策略兩個方面展開論述。文章分別從課題的選擇、教師的導航、學生參與的

3、深度和廣度、課程的評價等四個方面做瞭具體深入地闡述，希望能對教師的研究性學習指導有一定的幫助關鍵詞:研究性學習課程課題導航深度和廣度評價“高中綜合實踐活動課程的教師指導能力的研究”課題是我校申報的一個省級課題，研究時間是兩年。綜合實踐活動是國傢規定的高中必修課，它包括研究性學習、社區服務與社會實踐三部分的內容。我校實施此課題研究的主要載體是研究性學習課程，為達到最省時、省力，最高效的課題研究成果，我們力求將研究性學習和社區服務、社會實踐掛靠起來，以此來整合綜合實踐活動課程1研究性學習的課程說明1.1研究性學習是以學生的自主性、探索性學習為基礎，從學生生活和社會生活中選擇和確定研究

4、專題，主要以小組合作的方式進行。通過親身實踐獲取直接經驗，培養探究精神，掌握基本的科學方法，提高綜合運用所學知識解決實際問題的能力。在研究性學習中，教師是組織者、參與者和指導者1.2研究性學習過程包括準備階段（問題準備、心理準備）,實施階段（確定研究課題，制定計劃，準備研究材料，收集資料,進行實驗並獲取數據，處理信息資料和數據，制作表，提出觀點或對假設進行證實和證偽等）和總結階段（撰寫報告，答辯,匯報研究過程和結果，對研究的全過程和結果進行評價等）。每一個階段的每一次活動都必須做出記錄，通過記錄反映學生的學習態度、心理品質、智力水平、管理水平、合作精神，以及收集信息、處理問題、解

5、決問題的能力，所有這些都要在學生的《研究性學習課程活動記錄本》上留下探索的足跡2教師有效指導研究性學習課程的策略《普通高中課程方案（實驗）》指出：研究性學習活動是每個學生的必修課程，三年共計15個學分（我校根據校情制定的學分賦分方案是髙一、高二各完成一個大課題研究，高一7個學分，高二8個學分）。研究性學習，作為新課程改革的一個重要組成部分，是每位參與新課改的教師都必須承擔指導的任務2.1課程選題的確定應當合理、科學2.1.1選題存在的問題。研究性學習的選題，不僅是研究的課題，還應包括我們所要研究的范內容和方向。所以一個題目的選定是我們著手研究工作極其重要的開端。“萬事開頭難”、“

6、一個好的開端是成功的一半”。選一個好的課題就可以為我們的研究指明成功的方向。所以選題一定要正確、恰當、合適2.1.2確定研究課題的指導策略：①關註社會熱點，從現實生活中發現研究課題。②調動學生的積極性，讓他們學會從自己的身邊發現可研究的課題。③註重引導學生關註選題的可行性2.2研究過程中要充分發揮教師的導航作用。在研究性學習開展的各個階段，學生會遇到各種各樣的困惑和疑難問題，例如調查問卷設計得是否科學，如何進行訪談，如何安排組員的分工,如何和陌生人溝通，如何進行數據分析，如何撰寫調查報告等等,這些都需要教師的指導和協調。在具體的實施過程中，教師要成為整個研究性學習過程的引路人2.

7、3註重學生在研究活動中參與的深度與廣度。在研究性學習過程中，學生是活動的中心，在教師的組織和指導下有序地利用豐富的資源收集、評估、組織和分析相關信息，通過主動的探究形成自己的結論，通過分析問題和解決問題，提高自身的信息素養，使自身的思維能力、創造能力和實踐能力都得到充分地發展。在這個過程中，學生本身的許多特質（比如性格、氣質等）往往或多或少地影響和制約著他們參與活動的深度與廣度2.4充分運用評價功能的指導策略2.4.1研究性學習評價的定位。評價是研究性學習的一個重要環節。如何進行