浅谈用“四基”优化数学课堂教学

《浅谈用“四基”优化数学课堂教学》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅谈用“四基”优化数学课堂教学彭阳县第三小学杨金萍《国家数学课程标准》制定组组长、东北师大校长史宁中教授提出了“数学教学的四基”，引起了数学教育界的广泛关注。以前强调的双基是指基础知识、基本技能，双基教学重视基础知识、基本技能的传授，讲究精讲多练，主张’练中学’，相信’熟能生巧’，追求基础知识的记忆和掌握、基本技能的操演和熟练，以使学生获得扎实的基础知识、熟练的基本技能和较高的学科能力为其主要的教学目标。现在提出的四基不但包括了基础知识、基本技能、还增加了基本思想、基本活动经验。史宁中教授指出：“’基本思想’主要是指演绎和归纳，这应当是整个数学教学的主线，是最上位的思想。”关

2、于基本思想方法，陈春艳老师为我们分析了数学思想方法的四大育人功能：一是有利于完善学生的数学认知结构；二是可以提升学生的元认知水平；三是可以发展学生的思维能力；四是有利于培养学生解决问题的能力。陈老师结合小学数学现有的课标教材重点，给我们介绍了小学阶段涉及到的数学思想方法，比如分类、转化、归纳、数形结合、数学建够模式、猜想、符号化、方程与函数、极限等数学思想方法。他系统地为我们解读了这些数学思想方法的意义,在小学数学教学中的作用和价值以及应用时的注意事项，陈老师的分析让我认识到在教学中关注数学思想方法的重要性，在教学中渗透数学思想方法的必要性。“双基”变“四基”，为数学教师提出

3、了更高的要求，要求数学教师必须为儿童的学习和个人发展提供最基本的数学基础、数学准备和发展方向，促进儿童的健康成长，使人人获得良好的数学素养，不同的人在学习数学上得到不同的发展。“双基”变“四基”,任重而道远。常用的小学数学思想方法:对应思想方法、假设思想方法、比较思想方法、符号化思想方法、类比思想方法、转化思想方法、集合思想方法、数形结合思想方法、统计思想方法、极限思想方法、代换思想方法、可逆思想方法、化归思维方法、变中抓不变的思想方法、数学模型思想方法、整体思想方法等等。本文笔者就针对这“四基”在数学教学中的实施进行简单的交流。1、借助小游戏，调动学生的求知欲兴趣是学生学习

4、知识的最大动力，如果一个学生对一门学科感兴趣，那么他才会主动学习，快乐的学习。然而由于数学知识相对来说比较抽象难懂，在学生现有的认知水平下，他们的抽象思维和理解能力比较弱，致使学生不能够很好的理解教学内容。久而久之，学生就会失去学习兴趣。所以教师要根据教学内容上的不同，借助一些小游戏，来调动学生学习的欲望，增加学生的情绪体验。例如：在学习“认识人民币”一节时，依据《课标》要求，要使学生认识人民币单位：元、角、分，知道他们的十进关系，1元=10角，1角=10分。要让学生兑换人民币。培养学生用不同单位的人民币凑成指定的钱数和根据人民币的面值数出它们所表示的钱数的能力。所以我设计了

5、这样一个教学方案：笔者让学生将自己的存钱罐拿到学校里，目的是为了让学生能够学会识别，学会兑换。所以在上课的时候，笔者首先在黑板上挂上了几幅标有价钱的图片，模拟超市正式开业，让学生分别扮演售货员和购买者，这样的授课过程中，第一让学生学会了识别常用的人民币，第二还增加了学习的乐趣。让人感到意外的是，有两个售货员之间还以没有零钱为由进行了人民币的兑换，使得这节课得到了圆满的结束。这样使学生在玩中学，在学中得到快乐，调动学生学习的兴趣，使学说产生学习的欲望，让学生得到情绪的体验。2、解决生活问题，让学生树立学以致用的思想现在有些家长认为学生学习的知识，只能是在纸上谈兵，应付考试而已。

6、家长的误导，无形中也影响着学生的学习思想。所以，教师在教学过程中，要让学生明白“数学来源于生活，生活中处处有数学”。结合生活实际中的例子让学生重新树立应用数学的信心，能够从数学的角度思考问题，解决问题，产生应用数学知识的意识。例如：在学习“面积”一节时，为了让学生通过观察、触摸等实际操作活动，理解面积的意义，培养学生主动探索和解决生活中实际问题的能力，调动学生学习的兴趣。因此针对这节课笔者做了如下设计：首先让学生亲身感受课桌面、数学课本的封面、黑板面等等，让学生感受什么是物体的表面，而且生活中随处都可以看见物体的表面，让学生举例说明自己见过的物体的表面，提高学生的认识能力。其

7、次让学生通过比较不同事物之间的面积大小，帮助学生理解面积的意义。而且，笔者还给学生设计了这样一个情节：我家里有一个和咱们课桌一样大的桌面，现在我想给桌子扑眼铺一块布，有谁知道该用什么概念去告诉卖布的阿姨,我需要多少布。学生开始思考，最后，有一个学生说了一句：“面积”。是的将需要布的面积告诉卖布的阿姨就可以了。当学生运用所学知识，解决实际生活中的一些问题时，他们就会感到知识的学有所用，就会调动学生的学习兴趣，从而产生应用意识。3、教会学生数学思想，让学生形成终身学习的意识授人以鱼不如授人以渔，即让学生学会