浅谈数学课堂教学的优化

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1、浅谈数学课堂教学的优化沈建亚江苏省灌南县实验中学222500摘要随着新课改的不断深化，那种依靠增加课时，来完成教学任务，提高教学质量的做法，显然是违背了教学规律，不利于学生的全面发展。减轻学生的课业负担，提高教学质量，必须以提高课堂教学效率和质量为中心。课堂教学是整个教学工作的核心，课堂教学应该抓好每一个环节。关键词数学课堂教学优化一、教学目的、任务明确具体教师组织一堂课，首先要根据教学大纲，教材和学生实际，确定教学目的和任务。教学目的、任务是教学的纲，教学目的、任务一要具体明确，一要全面恰当，在知识技能方面明

2、确哪些应该理解，哪些应该掌握。在能力、思想品德方面，通过哪些内容、活动或练习，培养哪些能力和思想品德。一堂课，一方面有主要的一两项目的。如学习新知识，或进行某种技能训练。同时，要全面考虑发展双基和教育的各项任务以及能力的培养，如何贯穿在学习知识、技能的过程中。例如通过制作数学模型，培养学牛的观察能力，这要求教师不仅做好模型,还要教给学牛如何观察制作过程和结果：要培养学牛的技能，就要通过一定的练习，使学牛掌握相当的技能。在教学过程中，教师要随时注意学生的反馈信息,及时调整教学过程和方法，以适应实际需要，防止出现教

3、学上的盲目性和随意性。二、知识教学优化现行的数学教材是根据教学大纲提出一般的教学内容。如果教师照木宣科地传授，是收不到应有的教学效果的。每一位教师都应该认真学习大纲，钻研教材。钻研教材不仅是对教材的理解、领会、还包括对教材的加工处理。教师要根据学牛实际，教学条件，（制作设备、现代化教学手段）以及自身的教学经验驾驭教材。注意知识、技能、能力的相互联系和前后照应，并根据学习迁移的原理把新旧知识联系起来。一方面从旧知识引出新知识，促进新知识的学习。另一方面学习新知识时，还要注意为以后学习作好铺垫。课堂教学要突出重点，

4、重点概念要使学生透彻理解，重点的技能要让学生熟练掌握。要形成一个有主有次,有详有略，前后有序，张驰适宜的知识结构。课堂知识教学是由教师的语言和板书表现出来的。教师能否掌握语言艺术，直接影响着教学效果。正如苏霍姆林斯基所说：“教师的语言修养很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”在数学教学中，教师语言规范准确能使学生得到严格的训练，形成一丝不苟的学风。反之，讲课模棱两可，结论似是而非，将使知识的本来面目全非。因此教学语言应字斟句酌，完全符合学科知识，不允许有半点疏漏。此外教师语言还要求既精练、丰富、生动活

5、泼，又有幽默感，同时还要速度适中，这样可以增添课堂活跃气氛，减少疲劳，激发兴趣。三、运用适当的教学方法教学方法，是完成教学任务所采用的手段，是使教学过程达到优化的一种推动力。数学教学要从学生实际岀发，从学科的特点出发。初中生学习数学，往往反映内容多，杂乱，理不出头绪，要记的东西多，容易忘。学生刚刚开始学习数学时，兴趣还很浓，但并没有因此形成稳定发展的内在动机，也不晓得应该怎样由表及里，由浅入深地想问题，更不会联系以前所学知识去想问题，不重视记忆、理解重要的概念、定理和公式、造成知识上的脱节，甚至学习水平分化，所

6、以教师要有针对性地下功夫，为学生创设更好的学习情境，针对初中学生的心理特征，最主要的是激发和发展学生探索、求知的内在动机。说到数学，人家都会觉得只是“计算”和“证明”，学生学数学只要会做题就行了。而在使用新教材的过程中，我逐步体会到了，数学它本身不只是“数字符号”，它有更丰富的内涵，它与人的生活息息相关。数学是对现实世界的一种思考、描述、刻画、解释、理解，其目的是发现现实世界中所蕴藏的一些数与形的规律，为社会的进步与人类的发展服务。我们可以自由探索自己心目中的数学世界，正是这种自由探索才是数学美的体现。我认为，

7、数学学习应该是一种有广泛的思维空间和实践空间,是生动有趣的学习活动，学生是可以用心去体会感悟的。比如，在一次函数教学中，教师应引导学生思考它与正比例函数，有什么关系？有什么共同点？表明了什么道理？应当得岀什么结论？并在这一认识过程中，从学习方法上给学生以启迪，初中学生关于数学的准备知识是薄弱的,一般难以直接地、简明地重现，这就给学生数学思维能力的发展，带来了较大的困难。再加上初中阶段的学习内容，因受学习水平的限制，描述性知识偏多，概念多，而且集中，这就要求教师在教学中，随吋向学生指明需要记忆的内容，记忆的方法，

8、要努力化难为易，多联系学生熟悉的常识和日常生活中的实际，多设计一些生动形象化的教学方式，多引导学生议论、讨论和练习。在学生认识水平的基础上，引导得出结论，上升为概念和理论。这就需要数学教师从一开始就运用简单的例题，给学生以指导，要结合定义，定理及图形的性质，所给的条件。要注意联系对比，从个别中概括出一般，从个性分析出共性。比如，学习平行四边形，矩形，菱形，正方形性质以后，要给学生点明，