浅谈小学数学课堂教学的优化策略

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1、浅谈小学数学课堂教学的优化策略摘要：众所周知，小学生具有活泼好动、想象力丰富和注意力不集中等特点。因此，要想提高小学数学的课堂教学效率，一定要提高课堂教学的趣味性，吸引学生的注意力，促使学生能够积极参与到探索数学知识的过程中来。对此，小学数学教师应积极转变教学方法，采用灵活多变的教学模式，有效改善课堂学习气氛，提高教学效率。关键词：小学数学；课堂教学；优化；策略屮图分类号：G62文献标识码：A文章编号：1673-9132(2017)02-0086-02DOI：10.16657/j.cnki.is

2、snl673-9132.2017.02.053近年来，我国屮小学大力推行新课程教学改革，鼓励实施素质教育，但是很多地区在具体实施过程中都是“换汤不换药”，只是做足了表面功夫，实际上确收效甚微。加上传统教学思想与应试制度的影响，很多教师仍然沿用的陈IH的教学方式，在课堂上占据绝对的主导位置，学牛只能被动地接受和倾听，不能很好地发挥其自身的主观能动性；师生之间的互动也很有限，学生因为惧怕教师的威严，往往不能大胆地提岀问题，自由发表自己的见解，这样就遏制了学生思维的创新发展；课堂教学内容大多以理论基础

3、知识为主，学生的实践操作能力不足；课堂教学方式单一，学生学习数学知识的热情不高，对数学学习不感兴趣。面对这些问题，我们数学教师不能视而不见继续墨守成规，而是要积极行动起来改变现状，努力尝试新的灵活多变的教学方式，给学牛营造一个有趣、和谐的数学课堂，激发学生学习数学知识的无限潜力。一、课前精心备课现在的信息网络技术相当发达，网上的教学案例应有尽有，因此有部分数学教师就“就地取材”，将网上相匹配的教案下载下来，全盘吸收，缴票了事，而不是亲力亲为地精心备课。教师备课的本质是教研，研读教材、研究教法、研

4、究学生等是任何一门学科进行课前备课的重要内容。像这样没有经过研究的教案，无疑是切断了数学课程改革的源头活水。教师不加思考地复印、粘贴，看似简单快捷，备课效率提高，其实是对教学工作的亵渎。每个地区的学情不同，每个班级的、每个学生的基础水平、特点也不同，如果只是一味的“拿来主义”，那么必将会影响教师实际上课的效果，导致学生的学习效果不佳。俗话说，有备无患，没有充足的准备就走上讲台，无疑犹如没有拿武器就走上战场。我们每一位小学数学教师都应该认真对待课前的备课工作，明确要讲的内容的要点冇哪些，学生学习的

5、难点在哪里，学生有可能会遇到什么问题，针对每一个问题应该用什么方式更有效地讲解，如何通过一些方式调动起学牛的积极性……这都是教师在备课时要考虑的问题，需要细细探索。二、注重学生的实践操作训练当前的小学数学课堂上仍是以理论灌输为主，为此教师应关注学生的数学思考，设法给学生经历“做数学”的机会，让他们在开放性、探究性问题中表现自我、发展自我，从而感觉到数学学习是很重要的活动，并見初步形成“我能够而且应当学会数学地思考”。如在讲《比例尺》一课时,教师课前先让学牛以小组为单位画出学校教学楼的平面图，尽管

6、学牛认真努力，但画出来的平面图依旧五花八门、不尽如人意。教师让学生找出画不好的原因，学生通过讨论认为，主要原因有两个，一个是方向不知道怎么确定，一个是不知道实际的距离画在纸上应当画多长。因此造成所画的平面图不是自己头脑屮想象的结果。这时教师因势利导J我们先看第二个问题，你们认为实际的距离画在纸上应当怎么画就准确了。”学牛积极思考，认为应当把实际的长度都缩小相同的倍数画在纸上。到这里，教师没有直接讲比例尺的知识，而是创设了让学生画教学平血图的问题情境，让学生自己发现问题，进而产生学习需求，从而使学

7、生了解到数学的来龙去脉，解决了数学从哪里来到哪里去的过程，意识到了学习数学知识的实用性。学牛的实践操作能力在这个过程中得到了训练，会大大增强自身的动手操作能力，从而将学到的数学知识能在现实生活中学以致用。三、将数学问题引向生活实际数学知识给人的印象通常是抽象的、枯燥无味的，这也是很多学生不喜欢学习数学的重要原因。如果教师能够将这些看似“不接地气”的数学知识引向牛活中，为它们披上生活的外衣，那么学生就会对它们产生兴趣,就会产生数学来源于生活的认知。这样，不仅把抽象的问题具体化，激发了学生解决问题的

8、热情，还使他们切实地感受到数学在生活中的原型，让学生真止理解了数学，感受到现实生活是一个充满数学的世界，从而更加热爱生活、热爱数学。例如教学《植树问题》一课，教师可以为学生展示马路边植树、小朋友排队、路灯等一些牛活中的现象，让学牛体会间隔的含义。这样，不仅增强了学生的探究欲，而且使他们体会到只要用数学眼光留心观察广阔的牛活情境，就能发现在平常事件中蕴含着的数学规律。数学来源于生活而最终服务于生活，尤其是小学数学知识，基本在生活中都能找到原型。教师要教会学生把所学的知识应用到生活中，使他们能用数学