浅谈小学低段数学课堂教学的优化策略

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1、浅谈小学低段数学课堂教学的优化策略《小学数学新课程标准》提岀：课堂教学活动是师生共同参与，交往互动的过程，学生是数学学习的主体，教师是数学学习的组织者和引导者，有效的数学教学活动是教师教和学生学的统一。低年级学生年龄小，好奇心特强，注意力不能持久，学习习惯尚待养成。因此，提高低段数学课堂的效率，对执教者的要求更高。多年的教学实践，我总结了如下优化低年级数学课堂教学的策略。一、创设情境，激发兴趣一年级新生刚迈进小学大门，环境变了，学习内容变多了，学习要求和学前班相比有很大变化，孩子很难适应。为了让孩子们尽快适应小学的学习生活，我们尤其要做好幼小衔接工作。比如教室墙壁

2、上布置智慧栏，比一比谁的智慧星多等措施。课堂上表现积极的孩子奖励一些卡通的分卡，作业好的就画一个小苹果，然后用一定数量的分卡或苹果兑换智慧星。这样，容易培养孩子良好的学习习惯。同时老师尽量把所学的内容编成儿歌，比如学习、”和“V”，孩子很难区分，我就编成“大嘴巴吃大数”让孩了们记，这样形象直观的教学，就不用孩子去死记硬背了。针对孩子们好动的天性，可以通过摆一摆、画一画、对口令等方式来培养孩子的动手、动口的能力，特别引导孩子用规范的数学语言表达自己的想法。我在教学数的组成时，让孩子们用“对口令”和“出拳”等游戏进行巩固和记忆。教学就这样在有趣的活动中进行，有效的激发

3、了低段孩子学习数学的积极性和主动性，从而让低幼孩子能很快地适应小学的学习生活。二、和谐关系，活跃气氛师生关系是学校教育过程中最基本的人际关系，它无时无刻都影响着教育的过程和结果，感情的接近，心灵的共鸣，知识的启发，能力的培养，要做到关系和谐，气氛活跃，我尝试这样做：1.教师要做到态度亲切自然、富有童趣、饱含情感，同时语言要清晰、精炼、抑扬顿挫，这样孩子们就跟着教师的教学思路走，愿听、愿学、乐学。2.教师评价的语言也要多样化。比如：“你的声音真洪亮”，“你的想法不错，和老师的想法一样”，如果孩子回答问题的语言不够精炼，我就会说：“你的回答不错，如果能这样表述就更好了

4、……”如果孩子答错了，我会说：“没关系，听听别的小朋友的意见，好吗？”对于有多种想法的孩子，我会说：“你真是个爱动脑筋的孩子。”有的孩子书写不够美观，作业时，我会鼓励他们：“孩子们，今天你们的书写越来越飘亮了”。这样提醒孩子认真书写，比强调“一定要写好”，效果好很多倍。所以老师的评价语言就像丝丝甘露，滋润着孩子们的心田。三、创新教法，引导探究著名的教育家叶圣陶先生说过［教学有法，教无定法，贵在得法”。针对低年级学生的年龄特征，我经常以教材为蓝本，寻找最新的教学方法。多年的教学实践，我发现，教学基数和序数时，孩子们年龄太小，经常分不清几个和第几个。因此，上这节课时，

5、我首先让孩子们玩一个“找座位”的游戏，先让一组孩子起立，让孩子明白什么是从前往后数，什么是从后往前数，然后让孩子们找出从前往后数，自己的座位排在第几，这时，孩子们纷纷认真地数出自己的位置排在第几，于是老师出示板书：“第儿”，重点是让孩子明白“第儿”就是序数，表示某个物体所在的位置；而“几个”是基数，是表示物体的数量。这样，在轻松愉快的教学活动中突破了难点。同时，在上简单统计图时，低年级本应只会看图就行了。但是，我乂想让孩子知道统计图是怎么来的。于是我改变常态的教学方法，我创新设计了让孩子根据主题图（图里有小猫、小兔、小狗）,让孩子们用学具分别表示出各种小动物的只数

6、，同时让两名孩子到黑板上用我准备的长方形表示出各种小动物的只数。这样的主题图活动孩子们乐此不疲，整个活动，孩子们积极参与，很快完成了教学任务。这时，我庚即引导孩子观察黑板上的方格，方格的数量和图屮各种小动物的只数刚好相同，对他们完成的任务给予表扬。然后再观察，小方格虽然能表示只数，但是美观吗？能很清楚的看出谁比谁多，多几只呢？孩子们摇头表示不美观。“动动脑筋，怎样才能变得美观呢？”孩子思索片刻，有孩子举手答道：“一端对齐，一对一的摆放”，当时，听课的老师都向他投去赞许的目光，才一年级的孩子呀！"孩子，你太棒了，你能來调整一下吗？”于是我协助孩子很快地完成调整，同时

7、给孩子们一点时间迅速调整刚才自己摆的图形，然后我用粉笔沿着方格画线并取下方格纸，黑板上就留下一幅完整的统计图，并板书出示课题。这堂课下来，估计孩子们一辈子也不会忘记探究统计图的成就感，整堂课没有我的详讲，孩子们却能在我的引导下，步步探究，获取知识，真正体现了学生在教学活动中的主体地位。总之，在低段数学教学活动中，教师一定要善于营造和谐的师生关系，使用最适合孩子年龄特征的语言，大胆创新，选择最有效的教学方法，激发孩子学习的积极性和主动性，使孩子们主动参与，乐学，好学,会学，从而不断优化低段小学数学课堂教学，提高孩子的数学素养。