浅谈数学课堂教学优化策略

《浅谈数学课堂教学优化策略》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、浅谈数学课堂教学优化策略当前，减负增效已成为课改的关键词。如何在减负条件下抓好教学质量是我们面临的课题。下面结合教学体会，对如何优化初中数学课堂教学，达到课堂教学优质高效，谈谈粗浅的认识。　　一、关注课改的背景　　课堂是实施素质教育的主阵地，是教师组织、引领学生获取新知、发展思维、形成能力的主渠道。但是，教学实践中，课堂教学无效、低效现象时有发生；“高耗能、低效果、低效率、低效益”的教学现状仍然存在；“掐头、去尾、烧中段”的课堂教学模式仍然存在；以及“抓优、弃差”等不良行为严重制约着课堂教学质量的提高。这样的课堂只会导致学生厌学、教师厌教。学生学得痛苦

2、，教师教得辛苦。“减负背景下”构建数学高效课堂，已为当务之急。　　二、优化数学课堂教学的实施途径　　1.优化课前准备　　（1）对学生，一方面，通过导学提纲有针对性的预习，了解重难点；把握知识点；扫除简单的；留心疑难的。做到课前心中有底，课上才能主次分明，重点突出。另一方面，按照教材、提纲、课标上的要求，特别是探究活动，要提前做好准备，初步探究，如苏科版八（上）1.6《等腰梯形的轴对称性》，目标要求学生要经历“折纸、画图、观察、归纳”的活动过程，发展学生的空间观念和抽象、概括能力，感受分类、转化等数学思想方法，不断积累数学活动的经验。所以课前务必做好等腰

3、梯形的制作、折叠。否则会影响课堂的节奏和效果。　　（2）教师方面，提前做好上课准备，包括教具、导学案、导学提纲、制作课件等，一切为了上好课而做准备，就能保证课堂教学的有效性。如讲授七（上）5.1《丰富的图形世界》，课前教师制作好常见的几何体：棱住、棱锥、圆住、圆锥、球，同时制作好多媒体课件，有实物、有动画、有场景、有演示，精心准备显然效果好。　　2.优化教学观念　　（1）坚持一个中心　　以“学生为中心”是课改的核心理念。要突破和超越学科本位的观念，就必须以“人的发展为本”。因此，教学时要围绕这个中心，强化学生的三种意识：本位意识、主体意识和个性意识。关

4、注每一位学生的成长，不抛弃、不放弃任何一个学困生；要把学生看成是学习的主人，学习的主体。在教学实践中要十分重视培养和发展学生的自主性、能动性、独立性和创造性，以切实提高他们的自主学习意识和能力。让每一个学生在课堂上做到个个有活力，人人有尊严，思维能力得到不同程度的发展。　　（2）抓好两个转变　　教师角色和学生角色的转变。　　数学教学活动始终“以学生的发展为本”，“以培养创新精神和动手实践能力为目标”，因此，教师要转变角色，由知识的传授者变为学生数学学习的组织者、引导者和合。　　学生是学习的主人、主体，是新知的探索者、创新者、拥有者，不再是被动接受者。　

5、　（3）优化课堂教学结构　　优化课堂教学结构，就是从创设问题情境到探索新知，建立模型、求解、解释，应用与拓展等方面都力求做到优化组合。坚决避免片面追求课堂讲练效果，引入开门见山，新知单刀直入，范例演示一遍，训练机械模仿，小结简单回放。这种模式严重阻碍学生的全面发展。　　课堂教学，要突显以人为本的思想。以让学生学会和会学新识、启迪思维、发展能力、培养个性、会探索、会合作、会交流为根本点。因此，必须优化课堂教学结构。做到创设问题情境最优化、学生参与人数最大化、活动内容最大化、探索过程最大化。　　探索新知，探索活动（一）把图形沿着顶角平分线对折，再展开，观察

6、与交流你的发现。让学生感受新知的形成和发展过程，提高感性认识能力。　　建立模型，让学生根据等腰三角形的轴对称性的性质，总结得出“三线合一”。增强学生的理性认识能力。　　求解，解释，探索（二）填表：把等腰三角形的性质（文字语言）“翻译”成图形和符号语言。加深对“三线合一”的理解。　　应用与拓展，P24练习3如图的房屋人字梁架中，AB=AC，∠BAC=100°，AD⊥BC，求∠B、∠BAD、∠CAD的大小，并说明理由。强化理论与实践的有机结合，培养学以致用的数学思想。　　教学时既要关注学生参与活动的态度，又要关注在活动中思考问题的积极性，引导学生根据自己对

7、图形的理解，说出自己的发现。同时在活动过程中，鼓励学生充分地进行交流，注重思考和操作的有机结合。　　（4）优化学习氛围　　学生是学习的主体，课堂教学效果是否高效关键看学习的效果。在和谐的氛围中，学习的动机和思维灵感容易产生，学习的自觉性和主动性也会提升。　　学生思维活跃，学习就会充满激情，动力充足，学习的潜能就容易迸发出来，所以营造良好的教学氛围至关重要。　　苏霍姆林斯基说过：“如果学生没有学习愿望，我们所有的计划，所有的探索和理论统统都会落空。”思维永远是由问题开始的，没有问题就没有思维的突破口，而问题的呈现需要通过和谐的、科学的氛围去营造。问题情境

8、的创设是营造学习氛围的重要手段。创设时要注重实际，讲求实效。创设的情境要达到内容生活化，过程活