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时间:2020-06-19
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1、浅谈数学课堂教学的忧化摘要:课堂激发学生学习兴趣是教学非智力因素的核心问题,它对学习成绩的提高有直接关系。要使学生对学习数学产生兴趣,首先要重视序言课的设计,知识面宽一点、浅一点,抓住教学内容与生活实际的结合点,从而产生吸引力,激发众多学生学习数学的兴趣。指导学生掌握数学方法、技巧,充分发挥他们的聪明才智去解决实际问题,从中让他们尝到学习数学的乐趣,也是提高学习兴趣的一种方法。关键字:课堂教学培养兴趣探讨交流怎样忧化数学课堂教学,提高教学效率,是众多老师为之奋斗的一个主要目标,也是教学中时时更新的一个主要问题,教学必须适应时代的要求,
2、符合当今新时代学生的特点。而学习兴趣是诸多非智力因素中的一个重要因素,爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师……”。因此如何激发学习兴趣自然成为了教学非智力因素的核心问题。实践告诉我们,它对学生爱不爱学,对学习成绩的提高有直接关系。所谓兴趣,是指一个人力求认识、掌握某事物,并参与该种活动的一种心理倾向,它有一个产生、发展和巩固的过程。由于教学内容抽象,形式枯燥,逻辑推理严谨,使普通中学的好多学生感到乏味、厌倦,甚至有的一进校就对数学产生恐惧心理。现根据自己的教学实践,浅谈一点优化教学过程,激发学生学习数学兴趣的体会。对于我们比较落后的山区学校
3、,学生掌握知识的程度自然参差不齐,大部分学生来自农村生活经历都大体相同,思维能力还很肤浅。在课堂上,笔者认为要使学生对学习数学产生兴趣,首先要重视序言课的设计,知识面宽一点、浅一点,抓住教学内容与生活实际的结合点,从而产生吸引力,激发众多学生学习数学的兴趣。其次,讲授内容要贴近生活和实际,举例要生动有趣,为学生铺设好通向数学宫殿的桥梁,使学生感到数学知识有用且能学好。学生纷纷证明这样分的方法是正确的,认识到理论学习的重要性,学习数学兴趣也明显提高。第三,教法要多样,改变教师讲学生听,老师写学生抄的被动局面。固定一种形式容易使学生听课注
4、意力不能持久,产生单调、厌倦的感觉。围绕中心,读读议议,自学讨论不失为一好方法。如在讲完一元一次方程的解法后,有这样一道解方程的题:我让学生自解、互议、互评,不仅要发表自己的想法,同时对别人的不同看法要摆事实,找论据,在比较中取长补短。有个学生别出心裁,思维独特,解法如下:解:把中分子,分母都乘以5得5x-20,把中的分子、分母都乘以20得20x-60.即原方程可化为5x-20-2.5=20x-60.移项得5x-20=-60+20+2.5,合并同类项,得-15x=-37.5,系数化为1,得x=2.5.看到学生能这样去思考,我真得感到很
5、了不起,及时给他报以热烈掌声。这种多向信息交流,有利于灵活运用知识,激发学习上的探索和进取心。数学的思维方法比较抽象,普通中学的学生解题时模仿老师模仿课本的多,因而指导学生掌握数学方法、技巧,充分发挥他们的聪明才智去解决实际问题,从中让他们尝到学习数学的乐趣,也是提高学习兴趣的一种方法。第四,标新立异,留下悬念。中学生心理有一个特点:好奇。它往往会形成强烈的求知欲,在教学中充分利用学生的这种心理,以数学本身丰富的内容,处处给予新鲜感。1、理论联系实际,探求解题的捷径。如有这样一道题:一列长150米的火车,以每秒15米的速度通过600米
6、的隧道,从火车进入隧道口算起,这列火车完全通过隧道所需时间是多少?有不少同学一下子就得出40秒的结果,我即时提醒注意火车本身有一定的长度后他们又开始讨论起来。最终得到了较简便的解题捷径。2、培养发散性思维,探求解题方法。学生在解题时往往会受思维定势的影响,模仿教师和课本的多,摆脱不了常规,解题有时就会遇到困难,要启发学生从不同角度去思考、探索。如有这样一道应用题:甲、乙两人同时从A、B两地相向而行,甲的速度是10千米/时,乙的速度比甲的快2千米/时,已知A、B两城相距60千米,问几小时后,两人相距15千米?多数同学只想到在两人还未相遇
7、时的那种情况,经提醒后,他们才完善答案,之后又觉得数学很有趣。从而增强了学习数学的兴趣。3、留下悬念。学生的思维活动要靠问题来激发,没有问题就没有积极的思维活动。教学过程中,总是不断设问,不断回答和解决这些问题。教学中留下悬念,会引起思索,产生刺激,调动学习情绪。如在勾股定理这一节,留下二个问题:(1)若a、b、c成勾股数,那a:b:c是多少?当场有不少学生脱口而出:3:4:5,我进一步指出:3、4、5是构成勾股数,但勾股数是不是一定为3:4:5,如9、40、41。(2)给你一个正整数a(a>0),你能不能写出另两个整数,使其组成勾股
8、数?课后议论纷纷,各叙已见,最终统一了认识,送来了答案,后来学生说:有味道,印象深。教师的用语也是激发学习兴趣所不可忽视的,美好的语言,能诱发思考,掀动心绪,振奋精神。数学用语的特点是准确、简练、生动形象,所以我们平时就
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