浅谈小学高年级语文生字教学

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1、浅谈小学高年级语文生字教学摘要：通过两则教学案例，分析小学高年级阅读课中的生字教学情况，提倡要破除“权威”，从学生的差异出发来界定生字；强调要准确把握小学高年级生字教学的侧重点，重视该阶段的生字教学，并口要注重教师自身熏陶感染作用，努力培养学生自主学习的端正态度与相应的能力。关键词：小学高年级；生字教学；教学案例月初，笔者有幸见证了一次教师讲课比赛的全过程，其中有两位小学语文教师不谋而合地选择了同一篇课文的第一课时进行教学。教学中，她们在生字教学上的差异引起了笔者的注意。于是，笔者对其进行了深入思考，下面将结合这两位教师的教学案例来具体谈谈。一、教学案例的呈现这两则教学案例

2、的教学内容均为苏教版小学语文第九册第14课《高尔基和他的儿子》的第一课时。笔者将有选释地对教学过程中的几个相关坏节加以呈现。【教学案例1】环节一：导入课文环节二：生字词教学出示本课的词语（蹶头、妻子、欣赏、脸庞、栽种、姪紫嫣红、顾不上），然后按照学生自己试读、教师指导读、学生练读、同桌互相读、将词语带到课文中去读的顺序，让学生反复读这些词语。在“教师指导读”时，教师强调“蹶头”的“头”和“妻子”的“子”都读轻声，并示范读了两次。环节三：整体把握课文，并品读部分内容环节四：留下本节课的最后三分钟，进行本课生字的写字指导教学（1）师：（出示“妻”“庞”两个生字）请同学们用你们那

3、双会发现的眼睛仔细观察一下我们的牛字朋友，看看他们分别是什么结构？（生答）（2）师：（在黑板上一边范写“妻”“庞”，一边讲解）“妻”是上下结构，那第六笔的“竖”要不要出头？（要出头）“竖”写到哪里就要停止，能不能跟下面的“女”连在一起？（不能）妻子是女性，所以“妻”下面是“女”。“庞”半包I韦I结构，外面一个“广”，里面一个“龙”。除了课文里的“脸庞”，我们还学过一个成语，叫一一“庞然大物”。（3）师：翻到木课的书后练习，开始描红。【教学案例2】环节一：导入课文环节二：生字词教学（1）师：通过预习，你认识了哪些生字？（生：“蹶头”的“蹶”。）师：大家一起把“蹶”这个生字所在

4、的那句话读一遍。师：再请你把这个词语写到黑板上。（以此例推，学生还说出了“姪紫嫣红”的“姪”和“嫣”“脸庞”的“庞”等生字，教师的处理方式同上）（2）师：这篇课文要求正确、规范地书写两个字：“妻”“庞”。请同学们翻到课后练习，看准了，给它们描红。（描完后）观察这两个字，怎么写？每•笔怎么记？怎么写才能最端正、美观？仔细地观察。（观察一分钟以后）在刚才描红的旁边，把这两个字各写一遍。仔细地照着写，这叫临帖。（写完后）对照书上的样字，看你写得像不像，自己满不满意？一看二写三对照，一个要比一个好。（一分钟以后，请两位学生到黑板上分别写“妻”“庞”，莫他学生和教师先后点评这两个学生

5、写的字，继而强调某些笔画和范写。）（3）师：“妻”“庞”两个字写好了，这是第一步，还要了解它的意思。“妻”大家都知道，是“妻子”。但“庞”的意思就多了，你知道它的哪一个意思？（生：脸庞。）师：是的，是咱们课文里的词。你能给“脸庞”的“庞”换个字，也表示“脸庞”的意思吗？（生：换成“脸颊”“脸蛋”“脸面”“脸盘儿”）师：“庞”除了作脸盘儿、脸蛋讲以外，还有个意思呢？（生：很大。组词：庞大、庞然大物）师：除这以外，还有个意思呢？（学生答不出）形容多而杂。（学生恍悟，说“庞杂”）师：还冇另外一个意思？（学生答不出）它还表示一个姓，《三国演义》里有一个武将，就姓“庞”，叫什么？（庞

6、徳）环节三：整体把握课文，并品读部分内容。二、对教学案例的思考上述两则生字教学的案例中，两位教师的教学用时、教学侧重点、以及其背后所体现教学理念等都是不同的。笔者对此进行了认真的思考。1•破除权威，正确界定生字什么叫生字？从广义上讲，凡是课文屮出现的、没有学过的汉字都可以称为生字。根据“认写分开、认多写少、识字提速、降低难度”的识字写宁教学思路，各地语文教材中对生字有不同的分类。以苏教版小语教材为例，有三类生字：第一类“会写”，第二类“认识”，第三类是“根据拼音能读准”。这些不同角度的界定与分类，都是从专家、学者或者教师的视角來制定的，属于“权威型”要求，并没冇切实考虑到学

7、生的差异，这就很可能讣部分学生，在教师对生字的统一要求下，不得不再次学习某些“生字”。结合《高尔基和他的儿子》一文来说，教学案例一中的A教师从权威的角度，将生字分为两类，即要求“会写”的“妻”和要求“根据拼音能读准”的“蹶”，并对其进行了相应的教学。而教学案例二屮的B教师则是通过询问“通过预习，你认识了哪些生字？”讣学生从自身实际出发，说说自己所认为的生字，继而在“读这个生字所在的句子”和“书写这个生字所构成的词语”中进行集体识记，充分尊重了学生的个体差异，提高了生字学习的广度与效率。当然，在尊重学生的同时，B教师