浅谈物理课堂教学中引入的设计

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1、浅谈物理课堂教学中引入的设计摘要课堂教学的引入环节非常重要，直接影响着本节课的教学效益。好的新课引入，能引起学生兴趣，激发学生的学习热情，能调动学生的主动性，激活学生思维，提高教学质量。物理学科有其口身的诸多特点:实践性，实验性，生活化等。在引入新课时有更多的可选方式，在教学中可以结合课堂内容、课型，灵活地设计引入环节，从而达到最佳的教学效果。关键词课堂导入因疑激趣教学情境中图分类号：G424文献标识码：A课堂是学生学习的主要阵地。在课堂上怎样使学生充满学习的激情，获得最大收获，导入课题是很重要的-环。一堂课成功与否，关键在于是否讣学生

2、快速进入状态。精彩导课不仅会像磁石一样吸引学生注意，促使学生很快进入学习情境。更能使学生对新知识产生浓厚的兴趣，激发学生的主体意识，产生强烈的学习动机，积极主动获取知识信息，使原有知识在新知识中得到延续、发展和提高。物理是…门以观察和实验为基础的科学。有其鲜明的特点，规律、原理性强，涉及面广，与生活联系紧密，来源于生活，服务于生活等。正因为此，所以物理的课堂导入有更多、更丰富的内容方式。下面笔者结合自己的教学实践，搜集、总结出一些实用有效的物理课堂导入方法，供同仁们评析、参考。1开门见山这种导入方式简洁明快，直奔主题。节省时间，学生直接

3、获知本节课的学习主题、内容，直接目标明确，心屮有数。如学习《密度》一节，可以这样导入：生活中我们常说“铁比木头重”，这句话有道理吗？铁一定比木头重吗？（学生疑惑，相互讨论）实际上这里面涉及到一个很重要的物理概念——密度。了解了密度知识之后，同学们就会云开雾散了，也就可以解决我们生活中的好多问题了。2生活实例导入这种方式贴近学生，能抓住学生的好奇心理，而乂易于理解，能让学生认识到物理知识离自己很近，体会到物理知识的内涵。如学习《牛顿第一定律》一节时，老师可以先提出这样的问题：同学们骑自行车上学时，停止用力踏脚踏板后，自行车会立刻停止前进吗

4、？（学生回答：不是）会怎么样呢？（冇学生回答：自行车会继续前进一段距离，慢慢停下来）运动员百米赛跑到终点时，会立刻停下来吗？（学生回答：不会）为什么？（学生疑惑）几百年前英国科学家牛顿就给出了答案。让我们沿着科学家探索的轨迹來研究这个问题吧！3问题导入提出一些现实问题，激发学牛疑问，使学生因疑激趣，激发学生的求知欲，让学生积极自主地投入到学习中来。在《杠杆》一节中，可以通过这样的问题导入：有句名言：给我一个支点，我能撑起地球。可以吗？给学生展示“现代版曹冲称象”，为什么小小弹簧秤能称出大象的重量呢？这两者有升曲同工之处，就是他们都用到了

5、杠杆的原理。这就是我们这节课所要学习的主要内容。4情境导入通过设计合理的教学情境，一改教材的呈现方式，联系学生现有的知识，让学生参与其中、体验感受，从而受到激励、鼓舞，启发联想，使学生更容易投入、更容易进入状态。如《磁生电》一节中，不妨设置这样的情景:老师扮演奥斯特，让时光重回到19世纪20年代……1820年7月21日，丹麦物理学家奥斯特（老师）走进新闻发布会主席台，下面坐的是來自世界各地的著名物理学家（学生）。奥斯特发布学术报告一一电流周围的空间存在磁场。老师釆访各位学术界精英，有何想法？儿个同学分别表达心情。其中一个同学说：“电能生

6、磁，磁能否生电呢？”老师肯定「'你们具备了科学家的头脑。”有些同学提出想通过实验亲自研究一下这个问题。老师投其所好，顺水推舟，提供足够的实验器材，让学生亲自实验探究，看班里冇多少个法拉第。5实验导入用小实验引入课题，为学生创设熟悉而又新奇的学习情境，使学生在轻松愉悦的氛围中很自然地进入新课的教学内容中。牢牢地抓住学生的好奇心和求知欲，提高了整节课的效益。如《大气压强》一节，老师可以先做一个水杯倒置实验。给水杯屮倒满水，用一硬纸片盖在上面，用手轻压在上面，然后倒过来，口朝下。问学生如果手离开会怎么样？有学生说水会流下来，然后给学生示范，并

7、朝各个不同方向。学生惊讶。还可以再做一个试管倒吸的实验，进一步吸引学生。其中的奥秘与我们生存的大气有6故事导入选取一些轻松幽默或惊心动魄的故事，通过讲故事，钮陈渲染，绘声绘色，让学生有身临其境之感，急于寻求其屮疑惑答案，使学生在释疑屮学习。如《运动的描述》一节，老师可以先讲这样一个故事：第一次世界大战期间，一位法国飞行员正在2000米高空飞行的时候，发现脸旁边有一个什么小玩艺儿正游动着。飞行员以为这是一只什么小昆虫，顺手把它抓了下来。飞行员一看惊呆了，原来是一颗德国发射的子弹！（学生惊讶）同学们要想拥有这样超强的本领也不难，学过运动的知

8、识之后，一切皆冇可能！以上这些导入新课的方式只是在实际教学实践过程中应用的一部分。总之，一节课，良好的开端是成功的一半。但在导课这一环节，一定注意不能冗长，一般2〜3分钟为宜。在导入新课时，要针对不同的课型