浅谈新课程课堂教学中课堂引入.doc

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1、浅谈新课程课堂教学中课堂引入在我们的课堂教学中，如何提高课堂教学的效率，使学生获得更多知识的积累和能力的培养，是我们每一位教师一直思考讨论的问题。其中一堂课的引入又是一个极为重要的环节，要想上好一堂课，首先必须有精彩的课堂引入。那么，如何才能很好地处理课堂教学的引入呢？首先，教师在思想上要重视课堂引入重要性，把它看作是提高课堂教学质量和效果的必要手段，那么就一定会在如何搞好课堂引入的资料、技术经验等问题上下功夫，搞好课堂的引入。其次，在备课时要充分重视引入部分的设计。掌握本节课的重点难点，然后根据本节课的知识内容确定相应的引入材料，并根据学生的心理特点，确定引入的形式，同时在备

2、课时还应注意所用资料的可靠性、科学性。再次，平时要多积累有关引入方面的资料。这样我们在用到时就可信手拈来，组织成多种引入材料。下面我们介绍几种常用的课堂引入的方法:1．直接引入法即在上课时直接说出所要讲述的课题，如“今天我们讲第一章第一节——集合的含义及其表示”。直接引入法最简单容易，但引入效果一般都不好，它所提出的新课题对学生来说都是陌生的，使学生感到茫然，不能集中思维和注意，缺乏学习的心向。经常用此法引入，会使学生感到枯燥乏味，不会产生对学习的兴趣。因此，非在不得已的情况下，不宜采用此法。2．复习引入法复习引入法又包含两种常用的方式：一是知识点复习引入，即通过复习已学过的知

3、识，引入课堂的学习内容。这种引课的特点是便于学生了解到新内容是旧知识的深入和提高，便于学生系统地把握知识的结构。这种引入一般适用于关于数学概念、定理、公式、法则等的具体运用的新课题教学，通过对这些定理、公式、法则的复习运用发现新问题，探索新定理、公式。二是通过题目练习引入，即通过做几道小练习对上节课所讲授的知识进行熟练的巩固，以便更深层次的研究同类问题或类似问题。这种方法的优点是，通过对前一天内容的练习复习，对知识达到进一步熟练掌握的水平，便于更好的提出前面知识的外延和更深入的处理更难的问题，使新问题更接近学生认知水平的最近发展区。这样引入，遵循了学生学习的循序渐进原则，由浅入

4、深，由易到难的展开教学，不仅降低了学生学习的难度，更有利于学生知识的结构化。3．问题引入法问题引入法即针对所要讲述的内容，提出一个或几个问题，让学生思考，通过对问题的分析、解答或造成的悬念来引入新课。问题引入法用比较积极的形式提出了与所要学习课题有关的问题，点出了学习的重点，明确了学习的目标，而且往往可通过问题的提出造成悬念，从而使学生的思维指向更为集中，积极地期待着问题的解决。所以这种引入法能强烈地吸引学生的注意，比直接引入的效果好得多。问题引入法一般用于一章或一个单元内，前后知识相互联系密切的新授课教学，或本节所研究的内容与学生日常生活紧密相关的新课。这样在以学生已有的知识

5、或熟知的现象为基础的前提下，提出学生似曾相识，但欲言而又不能的问题，吸引他们的注意力，刺激求知的渴望。以上介绍的只是一般的课堂引入的方法，只要我们肯于钻研，就会找到丰富多彩的课堂引入法，来活跃我们的课堂，焕发学生的学习热情，提高课堂教学的效率。课堂引入时不能信口开河，夸夸其谈，占用大量时间冲击正课的讲述，课堂引入只能起到“引子”的作用，起到激发兴趣、提出问题、导入正课的作用。要做到合理把握引入的用时，则要求教师要注意点拨的程度，既不能太浅泛，学生不知如何处理，浪费宝贵的课堂时间，也不能点拨太全面，让问题没有思考的价值。