课堂教学中的引入分析

《课堂教学中的引入分析》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、课堂教学中的引入分析【摘耍】课前引入简称引课，是完整课堂教学的重耍组成部分。它是激发学生学习兴趣，创设教学情境的重要组成部分。【关键词】引课学习情境学习兴趣一、引课的作用引课，在新课教学前进行。其目的是为新知识接受创设一个学习环境,激发学习兴趣，引发学生的积极思维，帮助学生主动融入情境中学习，达到获取知识的目标。心理学研究认为，为人遇到问题需要解决而又没有现成的办法时，思维才会出现。只有提出了问题，人们没冇现成的方法去解决问题时，人们才会开始进行积极的、主动的思维。一个问题的提岀，学生必然会有自己的想法，他们期

2、待自己的正确。正是这种心理导致学生积极、主动的投入到新课的学习中。因此，当学生能够积极的、主动的参与到教学中，那么成功的课堂便已经出现。新课程倡导探究式学习。学牛卞体地位的体现，也就是通过积极的思维，主动的学习来体现。二、引课的方式（一）提问讨论法提问讨论法主要应用在基木概念和基本方法的教学中，它较多的涉及学生学过的知识和在生活中得到的“前概念”。提问讨论法的主要模式为：复习——情境设疑一一设置陷阱——讨论——进入新课1・复习：复习过程实质是对学生进行一次诊断补偿过程，唤醒学生相关的“前概念”。从而使学生具备理

3、解新知识的基本能力，为接受新知识做准备。复习过程是知识建构的基础。2•情境设疑：情境设疑过程实质是创设情境，设置疑问。在特定的环境中思考特定的问题，学牛不会由于思维过于开放而偏离主题，影响教学效率。情境设疑是知识建构的条件。3•设置陷阱：设置陷阱过程的实质是向学生展示问题关键点。通过设置陷阱，使学生注意到问题的本质。学生一旦在陷阱中犯过错，他们会更加牢固的记住它，避免类似的问题出现。设置陷阱是知识建构的关键。4•讨论：讨论过程的实质是探求事物本质的过程。在此过程屮，学生会摆脱自我认识的局限性，学会集体思维。讨论

4、是I才I队协作的主要方式，是人的社会性的一种体现。所以，讨论的过程是培养人的能力的过程，也是个人知识建构的过程。5.进入新课(-)实验引课法实验引课主耍应用于重耍规律及重耍定律的教学中。实验引课法即可在新课Z前进行，做一个简单的演示实验；也可贯穿整节课堂，边讲边实验，以实验为媒介搭载教学内容。实验引课法的主要模式为：情境设疑——猜想——演示激趣——讨论进入新课1•情境设疑主要是通过演示仪器的展示及实验的说明来创设出一个物理情境，使学生融入情境之中。教师通过提问实验可能的结果进行设疑，激发学生的好奇心。2.猜想问

5、题的提出，必然伴随着猜想。把学生引入特定的情境中，激发好奇心。猜想过程的答案必然是多样性的，不用介意起哄式的冋答，学牛积极的回答、猜想木身就是参与，但需要教师适当的引导，让学生的思维围绕着中心问题进行。3.演示激趣演示激趣就是通过演示实验来进一步增强学生的好奇心，学生对实验的过程和结果充满了好奇和期待，注意力和更加集屮。4.讨论5.进入新课（三）故事引入法在化学学发展史上，在生活中，有很多生动有趣又充满规律的故爭。这些故事蕴含着丰富的化学原理及规律，又极具趣味性，能冇效地吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。故

6、事引入法的主要模式为：故事激趣——情境设疑一一讨论一一进入新课（四）实例引课法实例引课法主要通过学生生活中的,身边的普通现象來完成设疑、激趣等过程。生活中及身边的许多看起来简单不过，自然而然的现象，往往都蕴含着化学的知识。这些现象或许人们都知道，但大多都说不出具体的道理。所以，利用这样的实例来激发学生的学习兴趣也是非常有效的。实例引课法的主要模式为：问题情境——设疑——猜想一一讨论一一进入新课（五）习题解答引课法教师针对教学内容的重点、难点及易错点设计一些具冇针对性的习题。在习题中有意识的设置陷阱。这样，学生会

7、加深对重点、难点及易错点的卬象，加深对教学内容的理解。进而减少在重点、难点及易错点上犯错的几率。三、新课程理念下教师应具备的导入技能（-）简短精快简，语言简短，易懂；准，准确导入知识；精，精心、精练、精彩；快，迅速，不拖泥带水。（-）小坡度引课时，知识的难度不宜过大，要让学生容易向新知识迁移。（三）新奇巧妙导语要新颖，有创意，具有吸引力，能有效地激发学生的学习兴趣。（四）富于启发性引课要能启发学生积极主动的思维。（五）情绪饱满用自己的激情去感染学生的激情，用自己的兴趣带动学生的兴趣。四、小结课堂的开始就是帮助学

8、生快速的进入适合学习的情境屮，因此引课的作用非常重要。教师要避免日的不明确，时间把握不准等误区，发挥引课的作用，提高课堂学习的效率。参考文献［1］查有梁•物理教学论［M］・南宁：广西教育出版社，2001［2］刘力•新课程理念下的物理教学论［M］・北京：科学出版社，2007［3］【苏］A-P鲁利亚•神经心理学原理［M］.北京:科学出版社,1983［4］【苏】雅•别莱利曼•趣味物理学［M］