生物课堂教学的引入

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1、生物课堂教学的引入　　生物学涉及范围广，且与人的生活有密切关系。但由于特定的原因，生物课不被老师和学生重视。在此种情况下，就要求生物教师更要想办法，调动学生学习的积极性，使学生产生学习生物学的兴趣。　　有效的教学引入，可在短时间内稳定学生情绪，引起学生注意，印象深刻。生物课堂教学的引入　　生物学涉及范围广，且与人的生活有密切关系。但由于特定的原因，生物课不被老师和学生重视。在此种情况下，就要求生物教师更要想办法，调动学生学习的积极性，使学生产生学习生物学的兴趣。　　有效的教学引入，可在短时间内稳定学生情绪，引起学生注意，印象深刻。“引入”这一环节，对整堂课的成功与否，

2、起着举足轻重的作用。下面是我平时收集并应用到教学中的几种教学引入方法。　　1、复习提问引入　　心理学研究表明，知觉有赖于已有的知识和经验。人们在感知事物时，与该事物有关的知识和经验越丰富，感知就越迅速、越全面。初中生物知识面很广，知识间的联系较为紧密，系统性强。如果在导入时利用旧知识作为铺垫，自然过渡到新知识，加强知识间的内在联系，真正做到有启发性，从而激起学生的求知欲。如讲《人的性别遗传》时，通过复习人的性别是否属于性状？性状是由什么确定的？人的性别与染色体有关系吗？几个旧知识来引出新课。　　2、以实验引入　　生物课是一门以实验为基础的自然学科。初中学生都非常喜欢做

3、实验，富有启发性、趣味性的实验，可以激发学生的兴趣和好奇心。如《人体神经调节的基本方式》一节，先让每个学生都做膝跳反射实验，每个学生都能做成功而且都能发现问题，就都想知道原因，也就有了求知的欲望。　　3、猜谜引入　　风趣生动的谜语故事不仅能增加学生的生物学知识，而且有助于活跃课堂气氛，提高学习兴趣。例如讲果实和种子的形成时，以学生们很小时就会的谜语：“麻屋子，红帐子，里面住着白胖子”引入，学生立刻活跃起来，教师马上接着问“麻屋子、红帐子、白胖子”分别是果实的什么结构？它们由什么发育而来的呢？自然过度到新课。　　4、故事引入　　在讲《人体对外界环境的感知》一课时，先讲《

4、三人看戏》的故事。从前有甲、已、丙三人一同去看戏，边看边评论戏演的好坏。甲说：“今天的戏唱得很好，不过行头不太好。”已却说：“你说的不对，其实今天的戏行头很好，可惜唱的声音太小。”丙听了甲、已两人的话后说：“你们都说错了，今天的戏不仅唱得好，而且行头也很好看。”请问甲、已、丙三人都是健全人吗？如果不是，他们会有哪方面的生理缺陷。　　5、从熟悉的生活情景引入，增添生活信息　　如学习“动物的信息交流”时，问：当你吃面包时，面包渣不小心掉到地上，如果有一只蚂蚁发现了，接着会发生什么现象？选择这样既简单又生活化的问题，不仅激发学生的兴趣，又紧扣课题，使学生很自然的紧跟教师的思

5、路思考下面的问题。　　6、利用诗词谚语引入　　生物教学中，有时巧借一句俗语，就会增加几分诙谐，学生倍感轻松。如：“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”、“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”。说明温度和光照对生物的影响；：“有心栽花花不发，无意插柳柳成荫”，展示了无性繁殖的魅力。　　7、设疑引入　　“学起于思，思源于疑”。引入新课时要精心设问，激发学生学习积极性。如学《光合作用和呼吸作用关系》时，可提出问题：有人喜欢养花，一天到晚把花放在房间里，你认为合理吗？人们喜欢早晨到公园或树木茂密的地方锻炼，你觉得科学吗？　　8、以游戏引入　　爱玩游戏是孩子的天性，把游戏恰当地运用到生

6、物学中，可以让学生在轻松的环境中进入角色。例如在《传染病》一课中，教师可以先把自己手上沾满粉笔灰，然后随机的和几个同学握手，再吩咐同学之间也相互握手。在老师的带领下，大家都动了起来，有的把粉笔灰沾到了身上；有的掉到桌上、地上、书上、甚至涂到了脸上……这时我说：“如果我是一名传染病患者，我手上的粉笔灰就是导致我患病的病原体，你们会怎么样？同学们看着自己的手明白了，在短短的几分钟内，全班同学都得”传染病“了。接着进一步问道：传染病的传播需要哪些环节呢？怎样预防传染病呢？这时学生开始回忆自己是如何被”传染“上的，这样就会在不知不觉中开始新知识的学习，学习变得更轻松。　　9、

7、以当前的社会热点引入，贴近学生生活。　　人们的衣、食、住、行、医都离不开生物学，当今世界的很多热点问题也与生物学有关。例如在讲述《生物的变异》时，是以全国人民引以自豪的神七飞船成功上天，中国航天员首次成功太空行走引入的。以神七上搭载的种子引入：这些在太空中遨游过的种子，重新回到地球上发生了生么变化呢？太空育种的原理是什么？这些话题不但拉近了学生的距离，而且让学生懂得了生物学知识与我们日常生活的联系是紧密的。　　10、利用生活经验引入　　利用生活实践中经常接触到的一些现象，引入新课。如《植物蒸腾作用》一节，让学生根据生活经验来思考：”在炎热的夏季里，人