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时间:2018-10-15
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1、生物课堂教学的引入 生物学涉及范围广,且与人的生活有密切关系。但由于特定的原因,生物课不被老师和学生重视。在此种情况下,就要求生物教师更要想办法,调动学生学习的积极性,使学生产生学习生物学的兴趣。 有效的教学引入,可在短时间内稳定学生情绪,引起学生注意,印象深刻。生物课堂教学的引入 生物学涉及范围广,且与人的生活有密切关系。但由于特定的原因,生物课不被老师和学生重视。在此种情况下,就要求生物教师更要想办法,调动学生学习的积极性,使学生产生学习生物学的兴趣。 有效的教学引入,可在短时间内稳定学生情绪,引起学生注意,印象深刻。“引入”这一环节,对整堂课的成功与否,
2、起着举足轻重的作用。下面是我平时收集并应用到教学中的几种教学引入方法。 1、复习提问引入 心理学研究表明,知觉有赖于已有的知识和经验。人们在感知事物时,与该事物有关的知识和经验越丰富,感知就越迅速、越全面。初中生物知识面很广,知识间的联系较为紧密,系统性强。如果在导入时利用旧知识作为铺垫,自然过渡到新知识,加强知识间的内在联系,真正做到有启发性,从而激起学生的求知欲。如讲《人的性别遗传》时,通过复习人的性别是否属于性状?性状是由什么确定的?人的性别与染色体有关系吗?几个旧知识来引出新课。 2、以实验引入 生物课是一门以实验为基础的自然学科。初中学生都非常喜欢做
3、实验,富有启发性、趣味性的实验,可以激发学生的兴趣和好奇心。如《人体神经调节的基本方式》一节,先让每个学生都做膝跳反射实验,每个学生都能做成功而且都能发现问题,就都想知道原因,也就有了求知的欲望。 3、猜谜引入 风趣生动的谜语故事不仅能增加学生的生物学知识,而且有助于活跃课堂气氛,提高学习兴趣。例如讲果实和种子的形成时,以学生们很小时就会的谜语:“麻屋子,红帐子,里面住着白胖子”引入,学生立刻活跃起来,教师马上接着问“麻屋子、红帐子、白胖子”分别是果实的什么结构?它们由什么发育而来的呢?自然过度到新课。 4、故事引入 在讲《人体对外界环境的感知》一课时,先讲《
4、三人看戏》的故事。从前有甲、已、丙三人一同去看戏,边看边评论戏演的好坏。甲说:“今天的戏唱得很好,不过行头不太好。”已却说:“你说的不对,其实今天的戏行头很好,可惜唱的声音太小。”丙听了甲、已两人的话后说:“你们都说错了,今天的戏不仅唱得好,而且行头也很好看。”请问甲、已、丙三人都是健全人吗?如果不是,他们会有哪方面的生理缺陷。 5、从熟悉的生活情景引入,增添生活信息 如学习“动物的信息交流”时,问:当你吃面包时,面包渣不小心掉到地上,如果有一只蚂蚁发现了,接着会发生什么现象?选择这样既简单又生活化的问题,不仅激发学生的兴趣,又紧扣课题,使学生很自然的紧跟教师的思
5、路思考下面的问题。 6、利用诗词谚语引入 生物教学中,有时巧借一句俗语,就会增加几分诙谐,学生倍感轻松。如:“人间四月芳菲尽,山寺桃花始盛开”、“春色满园关不住,一枝红杏出墙来”。说明温度和光照对生物的影响;:“有心栽花花不发,无意插柳柳成荫”,展示了无性繁殖的魅力。 7、设疑引入 “学起于思,思源于疑”。引入新课时要精心设问,激发学生学习积极性。如学《光合作用和呼吸作用关系》时,可提出问题:有人喜欢养花,一天到晚把花放在房间里,你认为合理吗?人们喜欢早晨到公园或树木茂密的地方锻炼,你觉得科学吗? 8、以游戏引入 爱玩游戏是孩子的天性,把游戏恰当地运用到生
6、物学中,可以让学生在轻松的环境中进入角色。例如在《传染病》一课中,教师可以先把自己手上沾满粉笔灰,然后随机的和几个同学握手,再吩咐同学之间也相互握手。在老师的带领下,大家都动了起来,有的把粉笔灰沾到了身上;有的掉到桌上、地上、书上、甚至涂到了脸上……这时我说:“如果我是一名传染病患者,我手上的粉笔灰就是导致我患病的病原体,你们会怎么样?同学们看着自己的手明白了,在短短的几分钟内,全班同学都得”传染病“了。接着进一步问道:传染病的传播需要哪些环节呢?怎样预防传染病呢?这时学生开始回忆自己是如何被”传染“上的,这样就会在不知不觉中开始新知识的学习,学习变得更轻松。 9、
7、以当前的社会热点引入,贴近学生生活。 人们的衣、食、住、行、医都离不开生物学,当今世界的很多热点问题也与生物学有关。例如在讲述《生物的变异》时,是以全国人民引以自豪的神七飞船成功上天,中国航天员首次成功太空行走引入的。以神七上搭载的种子引入:这些在太空中遨游过的种子,重新回到地球上发生了生么变化呢?太空育种的原理是什么?这些话题不但拉近了学生的距离,而且让学生懂得了生物学知识与我们日常生活的联系是紧密的。 10、利用生活经验引入 利用生活实践中经常接触到的一些现象,引入新课。如《植物蒸腾作用》一节,让学生根据生活经验来思考:”在炎热的夏季里,人
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