艺术的引入浅谈物理课的巧妙引入

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1、艺术的引入——浅谈物理课的巧妙引入江苏省宜兴第一中学马洁枫邮编：214206课堂教学是一门艺术，而课堂导语更是艺术中的艺术，好的导语能把学生的注意力迅速集中起来，兴趣盎然地投入到新的学习情境中去，大大提高课堂效率。导入的方式层出不穷，这需要教师依据教材、学生的特点自由创新，灵活运用。"转轴拨弦三两声，未成曲调先有情"，一个好的开头是师生间建立感情的第一座桥梁，它既能引起学生的兴趣，又能激发学生的求知欲，为整节课的学习打下良好的基础，使整个教学活动进行得生动、活泼、自然。那么，怎样巧妙设计物理课堂的引入呢？ 一般来说引入的种类

2、主要有：  1．复习引入古语说：“温故而知新”。由复习旧课导入新课是最常用的方法，提问复习和新课内容密切相关的已经学过的知识，一个或几个问题就可以引起学生的积极思考，过渡到新课也十分自然。   在每堂课的开始，教师可以采用复习上一课的内容作为导入新课的方法。这种方法便于学生巩固已学的知识，便于将新旧知识逻辑地联系起来，便于教师循序渐进地开展教学。用旧知识导入新课，要注意复习是手段，求新才是目的。因此，教师要在反复推敲的基础上，精心设计出有层次的一系列问题，达到既温故又求新的目的2.直接引入   开门见山，6直接导入，是指教师

3、在安定教学秩序后，直接切入主题，阐明学习内容，明确学习目的、方法及学习程序和要求的导入方法。教师用简洁明快的叙述或设问，直接把新旧知识的冲突展示在学生的面前，以引起学生的有意注意并激发学习动机。例如，“光的本性”一章的导入：光的本性是什么？这是自人类认识光现角以来物理学界一直关注的问题。在这一章里我们将看到，一些实验说明光是一中波，并依此建立了光的波动说，从理论上解释了许多光的现象；而另一些实验又说明光是粒子。我们如何认识光的本性呢？通过这一章的学习，我们对光的本质将有一个新的认识。在物理教学中，直接导入是一种最简单的导入方

4、法，应用也较普遍。它的优点在于开宗明义，简洁明快，直接切入主题，抓住重点，使思维迅速定向，进入所学内容。这种方法一般适用学习能力较强，有一定意志力的高年级学生，对低年级学生不宜采用。3．故事引入中学生兴趣广泛，有着很强的求知欲。针对中学生爱听奇闻轶事的心理特点，引用一些与教学内容有关的历史或现代的故事、趣闻，引发他们的兴趣。例如，讲“运动的合成与分解”时，向学生介绍：“1945年7月1日6，当第一颗原子弹试爆后30秒，强烈的冲击波传到费米所在的掩蔽处时，他从口袋里掏出一把碎纸片向地面撒去，冲击波刮起的爆风把碎纸片吹出去好几米

5、远，费米根据纸片吹落的距离，很快就说出原子弹爆炸的强度，他的测算结果与从复杂仪器记录数据很接近。他是根据什么原理测出来的呢？”将学生从原子弹爆炸的壮观场面引到课题上来，这样引入，既让学生了解科学家钻研的精神，也激发了学习的主动性，变好奇心为浓厚的学习兴趣。 4．实验引入　实验引入是以进行演示实验或学生实验的方式设置学习情境的导入方法。在课的开始时，教师通过一些巧设的实验引导学生观察，使学生通过观察去发现问题，从而引出课题。在学生缺乏新知识所需要的感性知识，或学生在生活中虽接触到有关现象但并没有特别关注时，为引起其注意和思考，

6、可采用这种导入方法。例如，“自由落体运动”的教学导入：上课开始，教师说在上新课前请同学们观察几个实验。实验前，教师先提出问题，引导学生观察。教师：一张纸和一段粉笔从同一高度同时落下，能不能同时落地？谁先落地？学生：不能。粉笔先落地。教师做演示，此时学生可能会不太注意观察，因结果是在预料之中的。教师：为什么粉笔先落地？学生：粉笔比纸重。6教师：现在我将纸揉成团，再做上述实验，结果会怎样呢？这一问题能引起学生注意，因为这一点他们一般没有观察和考虑过。学生开始注意观察实验。实验结果完全出乎学生预料，纸团、粉笔几乎同时落地。这时学生

7、中会产生议论，有的对结果将信将疑，有的开始琢磨原因。教师：现在我用一钢珠代替纸团，再做上述实验，结果又会怎样呢？（钢珠体积与粉笔体积大约相同）。这时学生都认真观察，同时还注意听它们落地的声音，以验证是否同时落地。三个实验做完后，教师指出：为什么轻重不同的物体会同时落地呢？要解决这个问题，需要学习“自由落体运动”。由此导入新课。在物理教学中，实验方法是一种常用的新课导入方法。精心设计的实验所呈现出来的现象，可使学生兴奋、惊奇、深思，能激发学生渴望获得新知识的浓厚兴趣，为新课学习打下良好的基础。5．问题引入疑是学习的开始.“为学

8、患无疑,疑则有进”让学生带着疑问去学习可激发学生的学习兴趣.通过设置问题,可以把需要解决的课题巧妙的与学生的实际生活联系起来,在学生已有的经验知识和新知识间架起一座桥梁使学生自觉主动的进行创造性学习.例如,在“平抛运动”一节中，我们就可以结合6课后问题设问.一个茂密的森林,一只小猴子正在树