浅谈提高学生朗读能力的有效策略

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1、浅谈提高学生朗读能力的有效策暁【摘要】《语文课程标准》在总目标和学段目标屮都对朗读提出了相应的要求，朗读能力是教育教学中的一个重耍训练环节，应釆取有效策略,实施阅读教学，以积极的师生对话为主要手段，培养学生的朗读兴趣。【关键词】朗读对话体验创造评价策略【屮图分类号1G623.2【文献标识码】A【文章编号12095-3089(2014)03-0094-02朗读能力是语文教学中的一项重要能力，《语文课程标准》在总目标和学段目标中都提出了相应的要求：能止确、流利、有感情地朗读课文，是朗读的总要求，也是提高学生语文素养的一

2、个核心问题。怎样提高小学生的朗读能力和朗读水平呢？怎样抓好课堂上的朗读策略，实施高效朗读呢？我认为，关键是抓好阅读教学，通过实施阅读教学，来培养学生的朗读兴趣，提高学生朗读能力。在教学中我主要尝试以下几种方法。一、实施“对话性阅读”策略。在对话阅读中训练学生的说话能力和朗读能力。众所周知阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重耍途径，阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程,是围绕学生与文本、学生与作者的对话而展开的教师与作者、学生与教师、学生与学生的对话。通过对话來提高学生的说话能力，说话做到语言

3、流畅，表情达意，则朗读就随之意于言表，文从字顺。因此，通过说话来提高学生的朗读水平，为提高朗读能力打基础。课堂上让学生成为对话的中心,多给学生说话的机会，让学生在阅读过程中自行发现、自行建构文本的意义，让学生形成自己的独特感受和体验：釆用想象、推想、揣摩、体味等方法让学生在对话性阅读时建构文本意义：让师生Z间、学生Z间在阅读过程上的互动、合作成为对话性阅读的基本途径：对话性阅读可以采取朗读、讨论、表演、游戏、演唱等多种形式，做到让讨论、表演、游戏、演唱等为朗读服务。二、实施“体验性阅读”策略。在“体验性阅读”屮培养

4、学生的感悟、理解、朗读能力。一方面，阅读是学生的个体化行为，每个学生的生活经验和个性气质都不一样，学生对阅读内容必然有自己的独特感受、体验和理解。对自己特别喜欢的部分做出反应，对课文中自己认为重要的问题“突发奇想”，为课文的内容和表达另作设计等。另一方面，学生在阅读过程屮，依托主动积极的思维和情感活动，形成自己的独特感受、体验和理解，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。因此，从体验的角度进行阅读成为阅读教学的重要策略。让阅读、体验、感悟、朗读成为一条不可分割的流程路线。要充分利用学牛自身的牛活经验积累，联系住

5、活阅读体验：要充分利用学生的阅读积累进行阅读体验：要让学生用个性化的方式进行阅读体验：引导学生进行审美化的体验。体验到位，学生就能口然而然地会阅读、会朗读。三、实施“培养性阅读”策略。训练学生的朗读能力。阅读要首先培养学生的阅读能力。阅读能力乂包括：阅读感受力、阅读理解力、阅读欣赏力、阅读评价力。阅读感受力是通过字面对阅读材料初步感受，获得笼统印象和表层意义的能力。阅读理解力是从书本里文字符号中进行选择从而获得意义的能力，如：对文本的木义、引申义、深层含义、“不言Z意”的理解；阅读欣赏力是对阅读中优美的形象、深刻的

6、意蕴、丰富的情感、语言节奏、情调风格特色等进行欣赏的能力：阅读评价力是对阅读材料中的思想感情、表达等特色进行评价的能力。在培养性阅读活动屮，要注重以上四种能力的培养。因为四种能力是相互交叉，相互渗透的：还要把课内和课外阅读结合起来，特别是把课内阅读培养的能力运用到课外去阅读：还要扩大阅读比例，逐步淡化教师的引导。这便是“培养性阅读”的实质所在。四、实施“创造性阅读”策略。通过阅读理解、思考问题，提高学生的朗读能力。创造性阅读分为两种层次。一是探究性阅读，是学生在教师引导下，对阅读材料的深层含义提出疑问，并使疑问得到

7、解答的理解性阅读活动。二是创造性阅读。是学生自主地凭借语文素养，对阅读材料的意蕴进行体味、推想、质疑、揣摩，读出新意，得出前人或他人未曾有过的独特感受和新异结论的阅读活动，达到创造性阅读的目的。创造性阅读要运用阅读期待、阅读反思、阅读批判等阅读技术。什么是阅读期待呢？他是指学生面对阅读材料产生的期待心理，如：对一篇故事文章，希望有关好的结局：面对一篇散文，希望获得审美享受。阅读反思和阅读批判又是什么呢？二者是指学生阅读后对所理解的内容进行回味和再思考，并且用自己经验积累形成的观点，对阅读内容进行评判，以便深层次辨析

8、阅读材料的思想感情、文化品位及艺术特色等。一般说来，阅读期待在各个学段均可采用，而阅读反思和批判一般在小学高年级采用。因此，小学学段可采用阅读反思和阅读批判这种阅读方法，有利于提高学生的朗读能力。五、注重朗读评价策略的实施。实行评价激励措施。调动学生的朗读积极性。阅读评价要综合考察学生在阅读过程屮的感受、体验、理解和价值取向。考察阅读的兴趣、阅读的方法与阅读