浅谈如何提高学生朗读能力

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1、浅谈如何提高学生朗读能力吉庆小学浅谈如何提高学生朗读能力小学三、四年级的学生正处在语言发展的最佳期。为了培养学生具有良好的口语表达能力，自去年九月接班以来，我就把朗读作为语文教学的切入点，把提高学生的朗读水平摆在各项教学训练的首位，收到了良好的效果。开学伊始，我发现本班学生多数性格外向、活泼开朗、表现欲强，而且乐于发言、口齿清晰、语言流畅，具有较好的朗读潜质。加之我本人也爱好朗诵，因而制定了该学期能力培养目标：使全班同学的朗读水平再上一个台阶，从而带动口语水平的全面提高。在指导学生的过程中，我发现了许多具体的

2、问题：个别学生存在吐字不清、舌尖前音过重、平翘舌不分等发音问题，班级中断读、顿读的现象仍较严重，许多学生朗读生硬、缺乏感情等。针对这一现状，我制定了周密的朗读训练计划，并按部就班地付诸于日常的教学活动中。一、立足语文教材，充分利用正课时间，力求务实、髙效学生的语文教材是学生们最基本、最适合的读物，同时立足于语文教材进行朗读，也有利于其他语文教学水平的提高。于是，我以语文教材为基础，抓紧40分钟的课上时间，开始了朗读训练的第一步。1、教给学生正音的方法每篇课文在讲之前，我都让学生做好预习。不认识的字要查字典、标

3、拼音，平翘舌音字较多、易混淆的课文要注上各种标记来正音。如将平舌音字下面标上“△”，将翘舌音字下面标上“0”；如遇到个别句子过长，学生不能一口气读下来，就让他们先读一读、试一试，再讨论一下在什么地方做停顿最合适，然后在该处划上“”；如遇到情绪激昂、需要重读的地方就用“•”来表示，遇到语意舒缓的句子需要轻柔缓慢地读，就在下面划上“”等。然后再让学生反复诵读、练习，做到朗朗上口，进超到不看标记熟练朗读的程度。经过半年多的训练，虽然课本上已被圈圈点点得破旧不堪，但学生的朗读水平有了明显提高，各种语病也少了许多，而

4、且学生们学会了朗读正音的基本方法，这为培养自己读书的能力奠定了基础。2、教给学生如何有感情地朗读在训练过程中我渐渐发现有的同学过于注重字词的发音和句子间的停顿，而忽略了感情的投入和运用，读起课文显得过于直白、刻板。为帮助学生改正这一毛病，我积极引导学生在读课文时要集中注意力，把自己融入到课文中去，设身处地、入情入景，真切体会作者的心声和情感，这样就会以充沛的感情读好课文。此外，为了给学生创设情境，我注重利用放录音、看录像、播放课件等现代化教学手段以及组织学生到现地去参观等方式去感知、去体验，把刻板的文字变成优

5、美的声音、影像和动画，生动形象地展现课文中的场景，使学生从中受到启发、迸发情感。同时，我还让学生对部分课文边读边演，运用多种感官和肢体语言去表达情感。从效果上看，同学们通过积极投入.亲身体会和展示，促使自己主动思考、主动表现，不但读得绘声绘色而且激发了朗读的兴趣，可谓一举两得。3、课堂上注意个别指导几年的口语训练经验告诉我朗读训练一定要面向全体学生，不是培养几个“尖子”，课堂也绝不是少数学生表演的舞台，朗读训练必须想方设法地调动全体学生全身心地投入到听说读的训练中去。于是我采取了以下措施：先将学生分为5组，每

6、组10—11人，每党课由各组同学分别读课文，引导其它同学注意听，然后全班同学共同评议，互相帮助，指出优点，查找不足。教师适时点拨、指导，这样每天都有20人得到了教师和同学们的帮助，从而提高了朗读水平，其余的同学在指导别人的同时自己也得到了相应的提高。二、拓展学生视野，抓紧自习时间，保证充足的信息量和充分的时间光读好课本上的篇目显然是不够的，还需要大量的、典型的文章来充实学生们的大脑，提高他们的理解能力和朗读运用能力。为拓展学生视野，我把《读物》中的内容补充进去，挑选一些同学们乐于阅读的小文章，安排学生在早自习

7、和下午自习课进行充分地练读，并且在时间上给予充分的保证。1、每周二、四，利用早自习20分钟时间，同桌之间、小组之间互相练读、评议。2、设立评比台，利用下午自习课时间，由每组选2,名同学进行比赛，教师和同学们共同评选出朗读得最精彩的同学5名，奖给小红花，每周末评出优胜者，发给奖品,并命名为“周冠军”，每月末评出“月冠军”，并进行表彰,从而大大激发了同学们朗读的兴趣。三、调动学生热情，号召利用课余时间，争取最大限度和最佳效果为了最大了限度地提高朗读能力，同时又避免让学生产生逆反心理，调动其积极性，我发动学生利用休

8、息日查阅资料，寻找适合朗读的散文、诗歌等，并和他们一起亲手筛选、剪辑、制作成小册子，给每名学生印发一本。同时发动学生家长参预进来，鼓励和监督学生按照老师教的方法进行练读。这样，通过大量课余时间的投入以及教师、家长和学生的共同努力，学生们的朗读能力有了进一步的提高，同时还丰富了知识、开拓了视野。经过一年的训练，我们班级学生的朗读水平有了很大的提高。现在90%的学生已能正确、流利地读好每篇文章,60%的