浅谈如何指导小学生提高朗读能力

浅谈如何指导小学生提高朗读能力

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1、浅谈如何指导小学生提高朗读能力青山乡中心小学苏晓琴《语文新课程标准》(试验稿)指出:“阅读是小学语文教学的基本环节。”在这个环节中,“朗读是最重要最经常的训练。”“各年级都要重视朗读,充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情感的作用。”在语文教学中,朗读的重要性不言而喻。学会朗读,可以帮助学生理解课文内容,体会文章的主旨,提高审美能力,陶冶情操;可以帮助学生养成良好的朗读习惯,使思维更有条理;可以帮助学生培养语感,锻炼语言能力,规范语言技巧。既然朗读在语文教学中发挥这么大的作用,那么,如何指导学生提高朗读能力,在小学语文教学中

2、显得尤为重要。下面就谈谈我个人在教学中的一些粗浅体会吧。一、目的明确,由浅入深,循序渐进。不同学段,朗读的要求各有侧重:第一学段,学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文;第二学段,用普通话正确、流利、有感情地朗读课文;第三学段,能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读的不同阶段,应对学生提出不同要求,由浅入深,由易到难,循序渐进。例如,用普通话朗读f口齿清楚f声音响亮f停顿适当f语气连贯f语调自然,表情达意一速度适中,完美和谐f领会主旨。在一节课中,初读、再读、品读、诵读等每一个环节也都应该有明确的目标,恰当的目标。所以,

3、教师在备课时,应认真备好每一课的朗读要求,也就是为什么要读,读后要达到什么目的。于永正老师就认为,朗读是钻研教材、语文备课的最重要的一环。朗读好了,钻研教材就成功了一大半。由于备课时把课文读活了,于老师在指导学生朗读时有目标,有方法,有激情,有水平。二、激发兴趣,丰富形式,掌握技巧俗话说:兴趣是最好的老师。有了朗读兴趣课堂上才能书声琅琅,才能促使学生去理解文本,从而朗读得更生动。朗读要讲实效,不是为了朗读而朗读,而是真正让学生在读中理解,在读中有所感悟,体会读书的快乐O朗读的形式纷繁多样,按音量大小划分,有默读、轻声读、朗读等;按

4、速度快慢划分,有浏览、略读、精读等;按参与面划分,有个体读、小组读、齐读等;按思维运动划分,有自由读、带问题读、悟读等;按表现形式划分,有分角色读、表演读等;此外还有老师的范读、带读、领读、引读等。但各种形式的朗读都有各自的功能及适用范围。要选择什么方式指导学生朗读,要根据课文特点,教学目标,学生的实际情况而定,切忌为了朗读而朗读。女“当需要激情引趣或学生读得不到位时,可以进行范读指导;当需要借助读来帮助学生分清段中的内容、层次时,可以用引读;当遇到对话较多,情趣较浓的课文时,可以采用分角色朗读;当需要渲染气氛、推波助澜时,可以齐

5、读;当学生带着问题自主探究时,可以用默读……三、范读引路,潜移默化,润物无声小学生喜欢模仿。如果教师的朗读水平高,在课堂上能把课文读得有声有色,入情入境,对学生产生很好的示范作用,就会潜移默化地影响学生。学生们会学着老师的语音、语调,节奏等来朗读课文,久而久之,就会起到润物细无声的效果。在教师的范读中,有时可范读全文;有时可范读重要段落;有时可范读重要语句。一般来说,课文的重点,课文中最能传神、传情而学生又不易读好的地方,最有必要范读。如执教《第一次抱母亲》一课,我在范读课文时,声情并茂,并加上抑扬顿挫的语调,使学生深刻地体会到作

6、者对母亲深深的愧疚和感动之情,儿子抱着生病的母亲,母亲是那样满足和幸福,在无形中引导学生进入课文的情境,感悟母子情深,受到爱母亲的教育。四、认真倾听,肯定鼓励,评价多元语文课堂上朗读指导中的评价至关重要。学生朗读后要及时的给予评价,特别是对于那些读得不太好或者胆小怯场的学生,在指出不足时要予以肯定和鼓励,提出建设性的建议。首先,教师的评价语言应该恰当。其次,教师应该认真聆听学生的朗读,不要仅仅是在学生读完后作一个简单的评价,在学生朗读的时候,应该在肢体语言方面表现出认真倾听的姿态。最后,要注意学生互评中出现的问题。有些学生在对他人

7、朗读的评价更像是在挑毛病,会说一些“他这个字读错了。”“他读的不够响亮。”等等。教师应及时引导学生做出恰当有效的评价,把评价的面放宽,多去注意学生朗读的技巧。五、课前预习,课上指导,课后练习我们农村学校的孩子,朗读的能力本来就差,他们要把一篇文章读通读顺已经不容易,更谈不上有感情朗读。学生在预习课文时,要先让他们读上几遍课文,努力把课文读通读顺,到语文课堂上,教师指导可能会轻松一些,这样整体的教学效果也会好一些。课后,对学困生加强朗读指导和训练,可以帮助他们更好地巩固课内所学。总之,培养学生朗读能力是一项长期的任务。朗读训练指导是

8、否切实有效直接影响着阅读教学效率的高低。让我们共同努力,使朗读教学更具魅力,让学生读得有效,从而提高我们语文课堂教学的效率。

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