浅谈如何指导小学生朗读

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1、浅谈如何指导小学生朗读摘要：小学语文教材中选的许多课文都是声情并茂、如诗如画的，指导学生冇感悄地朗读这类课文，可以使学生在读中入情入境，从中加深对课文的理解，受到强烈的情感感染和思想教育。关键词：朗读；示范朗读；书声琅琅；评价朗读“书读百遍，其义白见”这句流传千古的名言，总结了古人宝贵的治学经验，包含着我国古代语文教法的精髓。从孔夫了到陶行知，几千年来，他们便是让学生认真朗读范文。在这朗读的过程屮，渐渐进入诗文所创造的意境，从而受到了审美的教育，陶冶了精神情操,发掘了知识瑰宝，提高了鉴赏与成文能力，事实证明，注重朗读教学，这个为古人沿用千载的传统教法，不仅不可採弃

2、，而且应该很好地继承发扬。我喜欢听学生们的朗朗读书声，在课上我总要求他们要人声的朗读，朗读是一件美妙的事悄。在琅琅的读书声屮，我们的思想与作者的思想进行着交流与撞击，在琅琅的读书声屮,我们的心灵又接受了一次洗礼。在琅垠读帖声中，学生用心灵去拥抱语言，和作者的心灵进行交流，在思维和情感震颤中领会作者高尚的品质、深邃的思想和美好的情操；在垠琅读书声中，学生不仅能够感受和再现作品的情思美感，还能体验语言的节奏感、咅韵感。在教学中我主耍从以下儿方面进行。一、示范朗读引导学生读好课文小学语文教材中选的许多课文都是声情并茂、如诗如画的，指导学生有感情地朗读这类课文，可以使学生

3、在读中入悄入境，从中加深对课文的理解，受到强烈的情感感染和思想教育。首先要求学生读课文吋，哪怕是一段话，或一个句子，都要用普通话读得清楚、正确，做到不丢字，不加字，不吞吐，不唱读；其次教给朗读技巧，指导学生冇感情地读。这是培养学生朗读能力的关键。教师要特别注意学生的个别唱读和集体唱读。学生产生唱读的原因,大致是一字一字地读和长句不会分词组正确停顿造成的。血対这样的情况，教师可及时进行示范朗读。•教师全身心地投入到课文的情境之屮，声情并茂地朗读，潜移默化屮不仅声入学生之耳，而JT惰入学生Z心，在教师范读的棊础上再让学生反复朗读，学生就能渐渐形成语感,渐渐学会把握语句

4、的停顿和感情，为有感情地朗读课文奠定基础。二、书声琅琅贯穿阅读始终“书声琅琅”是语文课堂教学的重要特征之一。有人说：如果说写文章是一种创造，朗读则是一种再创造。在阅读教学屮，围绕有感情地朗读，是朗读训练取得实效的有力措施。《圆明园的毁灭》是一篇文情并茂的课文，字里行间蕴含着作者丰富的情感。结合课文内容，体会川不同感情朗读，惋惜、赞叹、仇恨，相互交织成不忘国耻、振兴中华的责任感和使命感。比如，第一自然段概括阐明了圆明园的毁灭是中国乃至世界文化史上不可估量的损失,与文章的结尾提到的“这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样被化成了灰烬”，首尾呼应，作者的痛惜、愤怒Z

5、惜跃然纸上。朗读课文笫一段应用惋惜Z惜，尤其读到“不可估量的损失”，该痛惜，用重音强调。笫二至四自然段详尽地介绍了圆明园的布局、建筑风格及收藏文物的珍贵，再现了I员I明园当年的宏伟壮观。指导V牛朗读第二白然段要声色和谐,气势贯通，富冇节奏。第三自然段最后一组分句，要舒缓深沉，如临其境，感同身受。第四白然段则要读得洪亮，尽显白豪。这样一廉世界上最宏伟壮观的园林，这样一座当时世界上最大的博物馆、艺术馆，竟然在儿天之内化成一片灰烬，怎能不激起读者対侵略者的仇恨。英法联军“侵入北京”“闯进圆明园”“统统掠走”“任意破坏、毁掉”“放火”烧园，这些词语写出了侵略者践蹋人类文化

6、的残暴而目，令人痛恨。用仇恨之情朗读课文第十上I然段，语速要稍快，“凡是”“统统”“任意”用重音读出愤慨Z情。最后两句语速要稍慢，读得凝重、沉痛，以表示不忘国耻、振兴中华的责任感和使命感。学生们抑扬顿挫的朗读给人以悦耳的享受，声情并茂的朗读将人带入身临其境的意境,学牛们富有韵律的朗读撞击人的心灵,这样的课堂还有谁会无动丁•衷？绘声绘色的朗读不仅带动了自己也感染了别人，让别人也产生了尝试一番的念头，进而激发其学习语文的浓厚兴趣。同时，朗读时，语气的轻重，语调的高低，语速的快慢，加上情感的起伏迂回，形成了或铿锵有力，或婉转缠绵，或回旋往复，或一泻千里的音乐Z美。它最大

7、限度的调动了学生的听觉、视觉、触觉，扣击他们的灵魂，拨动他们的心弦，使其产生强烈的共鸣，获得极美的艺术亨受，也能逐渐提高学牛的审美情趣，加强学牛们对课文的理解。三、多种形式练习读。朗读的形式纷繁多样，但各种形式的朗读有各口的功能和适用范围。当需耍激情引趣或学生读得不到位时，宜用范读指导；当需要借助读來帮助学生分清段中的内容、层次时，宜用引读；当遇到对话较多、情趣较浓的课文时，宜采取分角色朗读；当需要浪染气氛、推波助澜时，宜用齐读……但要注意的是：(-)范读只是引路而已，只能起“示范启发”作用，而不是让学生机械地模仿，因为“一千个读者有一千个哈姆雷特”，必须引导学生

8、“入境入情