浅谈如何提高山区学生朗读能力初探

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1、浅谈如何提高山区学生朗读能力初探语言文字训练是语文综合性与实践性的统一。在小学语文阅读教学中，发现很多学生读书喜欢一字一顿地读，或拉长调子读。尤其我们山区的孩子，读书都有唱读的习惯。这不仅影响了朗读能力的提高,而且也影响了对课文内容的真正理解。教学大纲指出：小学生需做到能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。中国许多优秀的文学作品往往蕴含着丰富的情感及内涵。在语文阅读教学中，教师指导学生在读正确、流利的基础上，做到有感情地朗读，把作者通过语言文字表达出来的情感读出来，是加强语言文字训练的重要手段之一。那么,如何才能真正

2、提高山区孩子的语文朗读能力呢？我认为可以从以下三方面入手：一、教师范读，榜样引领。在我们的语文课本里，每一篇文章都处处洋溢着作者的真情。我们要想使学生能感悟作者的情感，并把这些真情实感在学生的心里、嘴里表达出来，首先，作为语文教师，就应该先与作者的心灵产生共鸣。通过教师声情并茂的朗读，去感染学生，使学生学会把这种“情”融入与语文课本中。因为学生的模仿能力是很强的，因此，教师的范读也是很必要的，可以给学生以示范。记得在教学《“精彩极了”和“糟糕透了”》这篇课文时，这篇文章里有较多的人物对话，通过对话，让我们去感受母亲与父

3、亲两种决然不同的教育方法，但他们都有一个共同的出发点一一那就是爱。人物说话时的语气体现了母亲对孩子的鼓励，而父亲则通过批评提醒孩子不要骄傲，学会总结、提高。在教学时教师注意范读，使学生感受老师的读书语气，从而提高自身的朗读能力。教师的榜样引领作用是非常重要的。在教学过程中，注重范读、带读，可收到意想不到的效果。尤其是我们山区的学生，教师的示范是很关键的。教师只有把自己的情感真正融入教材中去，并渗透于教学过程，才能引领学生逐步走向情感朗读的成功轨道。例如：在教学《秋天的怀念》一课，作者史铁生在腿瘫痪后脾气暴怒无常，母亲怕

4、“我”做傻事，心里非常难过、心疼、怜爱“我”。读第一段时，我注重指导学生要读出伤心、难过的语气；当读到第三自然段，“我”答应与母亲一起出去看菊花时，母亲喜出望外，心里非常高兴，指导学生读出激动、高兴的语气。学生没读好的地方，教师范读、带读，直至学生能把语言文字内所蕴含的情感、力量爆发出来为止。起初，学生的朗读也是相当糟糕的，在这种情况下，教师的示范作用，无疑给了学生效仿的能力，从而给学生以潜移默化的作用，从中提高了朗读能力。二、以优辅差，普及整体。在语文阅读教学中，语文教师不仅要注重对优生的培养，同时也要关注全班学生整

5、体成绩的提高。朗读是检验学生语言表达能力的方法之一，为了掌握我校学生的朗读水平情况，我教研组对全校各班语文朗读情况作了一次摸底调查，了解到我校的语文朗读水平的确差的令人难以置信。低年级的学生由于掌握的汉字有限，所以，读书时多数是用手指指着书本的字一个一个地慢慢读，根本谈不上流利，更谈不上有感情；而高年级的同学虽然比低年级的学生掌握的知识点好些，认识的字多些，可读起来还是很别扭。于是，我课题组针对此情况，在各班先选出一至两个学生朗读稍好些的，在早读课的时候进行带读，以优辅差，起示范作用，而语文老师作适当的指点。一段时间后

6、，我对各班的朗读进行检查，检查方式可抽个别班，也可全面检查,对有进步的班级给予表扬、鼓励。通过检查，发现六（2）班的同学朗读进步非常快，有百分之八十五的学生达到了令人满意程度。于是,我就利用六（2）班，在此班里选出十二位同学及各班朗读较好的学生，分别轮流担任各班的语文带读，每天早读之前带读二十分钟。之后，在第十三周开展了全校的美文朗读比赛，从比赛中，我看到了山区孩子语文朗读进步的曙光。每位参赛者都表现的非常出色，是我之前未曾预料到的！从上可知，只要语文教师善于发现朗读优秀的学生，然后以此去带动全班，乃至全校的朗读，学生

7、朗读能力的提高就不再是什么问题To三、注重方法，持之以恒。理解是对语言的感悟，朗读则是表现的技能。作为语文教师,传授语文知识的方法是非常重要的，同时，朗读的方法也一并讲究。那么，怎样才能把那些无声的东西恰如其分地用有声语言表达出来，单纯强调带着某种感情去读，那是远远不够的，重要的是要了解怎样读才能生动自然地读出这种感情。教师要教给学生一些朗读的方法，使学生知道重音、停顿、快慢、高低等，在朗读中随着表情达意的需要而变化，从而提高朗读能力。例如：我教《夏日绝句》这首诗，教学生先给诗句划分节拍，再具体指导朗读。读到：生当/作

8、人杰，死亦/为鬼雄。至今/思项羽，不肯/过江东。（表示停顿），按划分的节拍做好停顿，同时教师若能配合上抑扬、轻重、缓急等手势指挥，便能把学生的激情调动起来。朗读能力的培养不是一天、两天的问题，它需要一个过程，需要一定的时间，而且必须坚持不懈地努力。总之，每位语文教师应当重视朗读教学，根据不同年段的学生特点，针对本班实际，掌握要求，