学生朗读能力培养的策略浅谈

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1、为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。学生朗读能力培养的策略浅谈　　摘要：朗读，是一种创造性活动，是一种需要调动声音、情感和众多技巧综合表现的艺术性创造活动。朗读是一种能力，是一种技巧，它需要一定的训练，而且是经常、反复和科学的训练。要使学生真正能读出体悟、读出感情，必须讲究朗读训练的科学性和艺术性，选择适合他们的行之有效的方法。��　　关键词：学生；朗读能力；策略��　　中图分类号：G427文献标识码

2、：A文章编号：1992--047-01　　　　策略一：立足课堂，利用教材，多方式朗读，变无声的语言文字为有声的情感体验。��　　课堂是学生朗读能力训练的主阵地，语文教学必须牢牢占领这个阵地。朗读能力，最基本的标准就是正确、流利、有感情。“正确”指的是用普通话读，发音清楚响亮，不读错字、不掉字、不添字、不颠倒、不唱读，能读出轻声和儿化韵。流利指的是不断读，不破句，不重复字句。有感情地读，就是要读出不同的语调，读出不同的情感，注意轻重缓急、抑扬顿挫等等。朗读能力训练，主要就是围绕这三点来进行。��为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备

3、的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　正确是最基本的要求，只有正确了，才有流利和有感情可言。正确不仅是培养学生朗读能力的需要，也是学生养成认真阅读习惯的需要。首先，要纠正学生吐字含混不清问题。教学中，要求他们用普通话朗读，做到发音清楚、响亮。其次，要解决学生的注意

4、力问题。可以尝试用“品评的方式”解决这一问题。学生在品评中须做到：动脑想，使思维处于一种紧张、兴奋的状态中；专心听，使注意力高度集中；张口说，使语言组织和表达能力得到有效训练。品评朗读能养成学生用心读书的良好习惯，当学生个体朗读完一个片断或一篇文章后，不管是否达到预期的目的，都应舍得花时间组织学生讨论、比较，这样学生会听得更认真，会更用心记，不但可以将他们所学的朗读技巧用于评价别人的朗读，而且自己朗读时多字、漏字的现象也会大大减少。��　　在正确的基础上读得流利。要做到流利地读，就不能看一个词读一个词。要做到嘴里读这个词的时候，眼睛看下面一

5、个乃至几个词，嘴里读这句话的时候，心里就要有下面一句话。要做到这一点，必须要强调多读。古语说：熟能生巧。只有读得多，才能读得好。在语文课前五分钟可以开展朗读比赛，每次两人，每人两分钟，教师及时讲评记分，一轮下来，学生的朗读积极性会大有提高。��为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学

6、点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　在流利的基础上读出自己的感情。教学中发现，有的学生读得很流利，但是“唱读”，有口无心，没有情感。要防止或纠正唱读，教师要多作正确的范读，或多放一些与课文相配套的朗读录音磁带，让学生模仿；在教学中，尽量少安排齐读，可以采用各种方式的读，来激起学生朗读的欲望，提高其朗读能力。经过这样的训练，学生朗读中的拖腔拖调的现象会渐渐减少，学生开始注意调整朗读的速度，把握恰当的音量，语感的培养自然也在其中。��　　另外，教给学生方法，使学生能自然而然地读出语气语调来。在朗读训练中，引导学生注

7、意句中的大停顿与小停顿，即在朗读一个长句时，主语与谓语。动词谓语与宾语之间的停顿时间应稍微长一点，即大停顿，而修饰语与中心语之间的停顿时间应稍微短一点，即小停顿。教学中应多作示范，让学生模仿。通过范读可以让学生领会句子的停顿，重音及语调的变化。尤其那些字数较多的长句子，范读是最好的方法。教学中更应启发学生体会文章的思想感情。如果只是简单地要求学生“读得生动一点”，“要读出感情来”那是没用的，因为学生不知道怎样读生动怎样有感情。如果只是机械地提示学生哪儿要重，哪儿要轻，哪儿要高兴，哪儿要悲伤，只会让学生读得矫揉造作。我们只有启发学生思考、想象

8、，理解句子所表达的思想感情，从而受到感染，产生强烈的共鸣和表达的愿望，才能使他们自然地读出感情来。��　　策略二：课外拓展，挖掘资源，开展诵读活动，吸取传统精华提高朗读能力。��