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时间:2019-10-24
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1、浅谈学生英语朗读能力的培养李树屮学杨素芬新课标提出,英语教学的目的是:激发学生学习英语的兴趣,培养学生学习英语的积极性,使他们树立学习英语的自信心,同时培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础,为初中阶段的学习打下基础。在英语学习过程中,要培养学生一定的语感和良好的语音、语调,使其有一定质量的语言输出,就必须有大容量、高质量的语言输入,朗读正是培养学生语感、语音、语调,增强语言输入的有效途径之一。学生学习英语,“说”的环境要自己创造,在课堂上要抓住一切有利时机和老师讲跟同学说,除此之外,最妙的补足措施就是朗读。英语教学要充分
2、重视朗读,要唤起学生对朗读的“愉悦”,以教学带朗读,以朗读促效果。一、朗读的作用1、朗读是记忆的基础。古人云:“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”,汉语学习离不开朗读,在缺乏语言大环境的英语学习更是如此。李阳“疯狂英语”教学法,就是提倡要重复、快速、大声地朗读,久而久之一些句子就能不假思索地跑出嘴来。朗读可以巩固已学知识,反复朗读课文能帮助学生掌握所学语言。例女口IfstimetogettoschooLIwanttogettoschoolearlytoday,若这个句子读熟了,学生就会记住句型It'stimetodosth(该
3、做某事的时候了)和动词wanttodosth(想要做某事)的用法而不用机械的去记忆了。2、朗读能内化情感。不管朗读什么篇、段,都要全身心地投人,要在认真领会、准确把握教材的精神实质后,大声朗读,把原文的思想内容、情感等表现出来。因为朗读能使课文语言转化而成为学生自己的语言,在说写时,自然而然地“出口成章”,“下笔如有神”。3、朗读能提高口语表达能力。学英语只有开始时就注意语音、语调,大胆效仿,及时纠正口型和舌位,才能讲出标准的英语。英美人比较幽默,语言中常常会很多出现逻辑上的缺层、跳层和并层。比如杰克在乘坐汤姆疯狂的开着的小
4、车说道:Becareful1!Don'tdrivesofast.Mymotherwaitsforme!意为"当心!别开这么快,我还不想死”多么含蓄、优美的语言!通过朗读、记忆,学生在遇到类似的情境时,自然会说出:"Bequick,Mymotherwaitsforme!”意为“快点!我要急着回家呢!”4、朗读能培养语感。良好的语言习惯,指语言运用纯熟而自然结合度几乎近于本能。这是一种直感,在极短的时间内,对语言有所领悟,有所辨别一对好的语言,善于吸收;对不好的,则善于辨别而摒弃之。英语教学的真谛不在于让学生明白,更在于引导学生
5、去应用。二、创设朗读环境在教学实际中,教师应拓宽英语学习渠道,激励学生好学的积极性,提供学习的机会,我们应该以教材为语言典范,以生活为“大教材”,为学生创设语言环境,因此,可以引入竞争机制,点燃朗读英语的热情。1、在传统朗读教学中,教师常常采用命令方式让学生死记硬背来完成任务,学生感到枯燥无味,容易引起学生学习疲劳,影响学习效果。为改变这种状况,消除学生心理压力大及学习疲劳的心理障碍,充分发挥学生在诵读英语中的主动性,提高学生巩固知识的效果,我在英语诵读教学实践中,抓住他们争强好胜,不肯认输这一心理特征,引入竞争机制,使学生
6、在学中赛,在赛中学,有效地点燃了英语朗读热情,学生学得轻松愉快,朗读效果好。2、帮助学生克服原始心态。突破自身心理围墙,注意自我改造语言环境,使他们能够敢于开口,不怕嘲笑,不怕丢脸,树立为了说好一句地道的英语而磨破嘴皮的决心。3、树立“大教材观”。即以教材为依据,把日常生活当作语言大教材,让学生回到实际的生活情景中去模仿、体验、感知句型对话,使具体的语言环境推动语言感觉的形成。4、让学生在群体语言环境中增强记忆效果。很多时候,词汇和句型的输入光靠个人去死记硬背是艰难而短暂的,相反,在生活情景中偶然碰到的东西却令人记忆尤新,终
7、生难忘。5、在学生中开展阅读活动,尤其不可轻视对学生进行朗读训练。这是形成语感的基础。最好采取邛艮时法”实现目标,要求他们做到最快速、最大声、最清晰。同时,还要帮助他们克服很多有碍阅读的不良习惯,增强他们对语言的感受性。三、培养朗读技巧孔子说:“不愤不启,不徘不发。”(《论语•述而》)对我们进行朗读指导教学很有借鉴意义。我们除了启发学生懂得朗读技巧的具体内容之外,更重要的还在于启发学生学习掌握朗读的技能。“授人以鱼,不若授人以渔”,教学过程中朗读技巧训练是至关重要的。1、强调汉英语音、节奏之差异。大多数学学生开始学英语时,已
8、基本上掌握了汉语口语,形成了一套牢固的汉语语音、语调习惯。这影响了英语交际的成功进行。英语是语调语言,没有固定的词调。词中音节声调高低没有区别词义的作用,它们要服从全句的语调。例如,kite这个词,随便你念成平调、升调、升降调、降升调或降调,它的意思不会改变,依旧是“风筝”,不会变成别的东
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