浅谈跨文化英语交际能力

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1、浅谈跨文化英语交际能力浅谈跨文化英语交际能力摘要：语言与文化是密不可分的，在高中英语教学中要充分挖掘现有教材的文化内涵，在课内、课外进行文化的渗透，以培养学生的跨文化交际能力。这对提高学生的英语运用能力及综合素质都有着积极的意义。关键词：语言；文化；课堂教学；文化渗透；跨文化交际能力在外语教学屮，跨文化交际的重要性越来越受到人们的重视。所谓“跨文化交际”指的是不同文化背景的人之间的交际。外语教学的根本目的就是为了实现跨文化交际，就是为了与不同文化背景的人进行交流。因此，我们必须认识到外语教学是文化教育的重耍一环，语言与文化是密不可分的一个整体。新课程

2、标准对文化知识的内容和范围有了明确的归定：“在英语学习的较高阶段,要通过扩大学生接触异国文化的范围，帮助学生拓展视野，使他们提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，进而提高跨文化交际能力。”以下是课程标准中对八级文化目标的描述：1.理解英语中常见成语和俗语及其文化内涵；2.理解英语交际中常见典故和传说；3.了解英语国家主要的文学家、艺术家、科学家的经历、成就和贡献；4.初步了解主要英语国家的政治、经济等方面的情况；5.了解英语国家中主要大众传播媒体的情况；近几年高考英语试题更突出语用，注重对真实语言和语言运用能力的测试。无论是听力、单选、完形、阅读还是

3、书面表达对跨文化语用方面内容的考查有逐渐增多的趋势。所以在高屮英语教学屮进行文化教学，培养跨文化交际能力，是大面积提高高中外语教学的效率和质量的重要保证。一、高中英语跨文化能力培养的途径1.词汇教学词汇是最明显的承载文化信息，反映人类社会文化生活的工具，词汇中的成语，典故，谚语等更与民族的文化传统有着密切的关系。教师在词汇教学中耍充分挖掘英语词汇的文化内涵，归纳、总结、对比这些词与汉语含义有别的特殊文化含义。比如dragon（龙）在汉语中是吉祥动物，中国人将自己比作龙的传人，还有望子成龙的说法。而在英语中龙则是一种凶猛的怪物，常被看作邪恶的象征。因此

4、，在译亚洲四小龙吋就不说AsianFourDragons,而要经文化转义而译成AsianFourTigerso告诉学生对一些词语切不可望文生义，要从文化的角度进行特殊处理。2.对话教学高中教材中的对话课体现了交际功能项冃。为了达到在某一特定语言环境中的交际冃的，除了必要的语言知识外，还必须有一定的社会文化知识。现代外语教学观点认为语用错误比语法错误更为严重。沃尔夫森(M.Wolfson)指出：“在与外族人交谈吋，本族人对于他们在语咅和语法方面的错误比较宽容。与此相反，违反说话规则则被认为是不礼貌的。因为本族人不大可能认识到社会语言学的相对性。”为了实

5、现交际的得体性，避免不同文化造成的障碍及误解，英语教师在对话教学中•定要将语言形式与语用、文化形式结和起來。自然对话教学中的语言呈现、反复操练是必不可少的，但要真正掌握某一交际功能，不能只停留在常识性的交际方式上，更要培养学生深层次的交际技巧，诸如语言的场景、说话者的交际风格、交际策略、交际意向等。为实现这一目标，教师在对话教学中要想方设法创设真实的情景，引导学生利用已学的语言知识进行各种交际训练。西方人请客不象中国人喜欢给客人夹菜，他们不喜欢某道菜或已吃饱了，不会像中国人那样碍于情面而不好意思拒绝，他们回直接说：“No,thanks.I’vehad

6、enough.这样，学半在情景对话训练或与西方人的实际交往中就可以避免犯文化错误，达到了交际的得体性。3.课文教学高中英语教材中的阅读课文无论题材和体裁都比较广泛，其中不少就直接涉及到英语国家的文化内容，诸如英语国家的地理(Bl,Unit22Britain；B3,Unitl3USA等)、语言(Bl,Unit3AmericanEnglish)^饮食(Bookl,Unit8FoodaroundtheWorld；Book2,Unitl5Healthyeating)>咅乐(Bookl,UnitllCountrymusic；Book2,Unit2Music)、

7、媒体(Bookl,Unitl2Englishprogrammes；Book2,Unit4Newspapers；Book3,Unit5Advertising)等。教师在进行这些课文教学时要注意挖掘这些课文的文化内涵，拓展学生的知识面。在课文教学中除了让学生了解英语国家的一些基本背景文化及介绍与课文相关的文化背景外，我认为对英语语篇模式的分析有助于加深学生对英语文化的了解。语言学家RobertB.Kaplan认为：英语段落的思维模式是直线的，首先提出论点，然后展开阐述论证。而东方语言段落思维模式是围绕主题的外围转圈子，不直接从主题入手展开讨论。英语语篇思

8、维模式的基本特征是：先概括，后细节，先开门见山言明论点，然后逐步进行论述，层次分明，组织严密，环环相扑I。通