浅谈高中英语跨文化交际能力

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1、浅谈高中英语跨文化交际能力　　【摘要】我们知道，语言与文化是密不可分的，在高中英语教学中要充分挖掘现有教材的文化内涵，在课内、课外进行文化的渗透，以培养学生的跨文化交际能力。这对提高学生的英语运用能力及综合素质都有着积极的意义。　　【关键词】语言文化课堂教学文化渗透跨文化交际能力　　在英语教学中，跨文化交际的重要性越来越受到人们的重视。所谓“跨文化交际”指的是不同文化背景的人之间的交际。外语教学的根本目的就是为了实现跨文化交际，就是为了与不同文化背景的人进行交流。因此，我们必须认识到外语教学是文化教育的重要一环，语言与文化是密不可分的一个整体。　　近几年高考英语试题更突出语用，

2、注重对真实语言和语言运用能力的测试。无论是听力、单选、完形、阅读还是书面表达对跨文化语用方面内容的考查有逐渐增多的趋势。所以在高中英语教学中进行文化教学，培养跨文化交际能力，是大面积提高高中外语教学的效率和质量的重要保证。　　一、高中英语跨文化能力培养的途径　　现行使用的高中英语教材是依据“结构---功能大纲”编写的，每个单元有5　　一个话题及一个交际功能项目。每个话题均反映了中外不同的文化，每个单元的对话和阅读课文就是围绕这个话题展开的，既体现了交际功能项目，又体现了知识文化。英语教师应充分开发利用现行英语教材，在课堂教学中提高课堂语用意识，重视交际文化的教学，因而课堂教学是

3、培养学生的文化意识及跨文化交际能力的主要途径。　　1.词汇教学　　教师在词汇教学中要充分挖掘英语词汇的文化内涵，归纳、总结、对比这些词与汉语含义有别的特殊文化含义。比如dragon（龙）在汉语中是吉祥动物，中国人将自己比作龙的传人，还有望子成龙的说法。而在英语中龙则是一种凶猛的怪物，常被看作邪恶的象征。因此，在译亚洲四小龙时就不说AsianFourDragons，而要经文化转义而译成AsianFourTigers。英语中不同的酒类有独自的名称，如spirit，wine，beer，brandy，champagne等。而汉语里没有分别表示不同酒类的单独名称，而要在统称的“酒”字前加

4、上其他的词来区分种类，如白酒、葡萄酒、啤酒等。在此基础上还可以进一步引申出中外不同的饮酒文化。对于英语中大量的成语、典故、谚语等，在学到相关词语时教师要不失时机地介绍给学生。　　2.对话教学5　　为了实现交际的得体性，避免不同文化造成的障碍及误解，英语教师在对话教学中一定要将语言形式与语用、文化形式结和起来。自然对话教学中的语言呈现、反复操练是必不可少的，但要真正掌握某一交际功能，不能只停留在常识性的交际方式上，更要培养学生深层次的交际技巧，诸如语言的场景、说话者的交际风格、交际策略、交际意向等。为实现这一目标，教师在对话教学中要想方设法创设真实的情景，引导学生利用已学的语言知

5、识进行各种交际训练。如在学习第一册Unit8，Lesson29时，教师可就中西方不同的饮食文化进行引申：西方人主张吃好，但吃得简单，平时一顿饭只有一、两个菜，请客时也不过三、四个菜。这和中国人准备很多菜待客有很大差别。　　3.课文教学　　高中英语教材中的阅读课文无论题材和体裁都比较广泛，其中不少就直接涉及到英语国家的文化内容，诸如英语国家的地理（B1，Unit22Britain；B3，Unit13USA等）、语言（B1，Unit3AmericanEnglish）、饮食（Book1，Unit8FoodaroundtheWorld；Book2，Unit15Healthyeating

6、）、音乐（Book1，Unit11Countrymusic；Book2，Unit2Music）、媒体（Book1，Unit12Englishprogrammes；Book2，Unit4Newspapers；Book3，Unit5Advertising）等。教师在进行这些课文教学时要注意挖掘这些课文的文化内涵，拓展学生的知识面。比如在学习第三册Lesson49NEWYORK时，我先在课前布置学生准备有关纽约及美国的相关材料，在课文学习后进行小组竟赛（互相提问有关纽约的知识，以问得多、答得多的小组为胜者）。自然学生的问题不仅仅局限在课本当中，还提了诸如WhyisNewY0rkcal

7、ledabigapple？和DoyouknowwhatNASDAQis？这样的问题。通过这种交流信息的方式同学们既运用了所学的语言知识，又加深了对文化的了解。课后我还印发了几篇相关的文章让学生阅读，达到巩固的目的。　　二、高中生跨文化交际能力培养的原则5　　语言是承载文化的工具，文化教学应与语言教学紧密结合起来，而文化的渗透又必然会牵涉到世界观、价值观等方面的内容，因此，在培养高中生跨文化交际能力时应遵循以下原则：　　1.实用性原则　　跨文化交际能力的培养应与所学内容紧密结合，尤其是涉及到日