浅谈中职英语跨文化交际能力及原则

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1、浅谈中职英语跨文化交际能力及原则[摘要]语言与文化是密不可分的，在中职英语教学中要充分挖掘现有教材的文化内涵，在课内、课外进行文化的渗透，以培养学生的跨文化交际能力。这对提高学生的英语运用能力及综合素质都有着积极的意义。[关键词]语言；文化；课堂教学；文化渗透；跨文化交际能力中图分类号：H319文献标识码：A文章编号：1009-914X（2014）46-0228-01在外语教学中，跨文化交际的重要性越来越受到人们的重视。所谓“跨文化交际”指的是不同文化背景的人之间的交际。外语教学的根本目的就是为了实现跨文化交际，就是为了与不同文化背景的人进行交流。因此，我们必须认识到外语教学

2、是文化教育的重要一环，语言与文化是密不可分的一个整体。近几年中职英语教学更突出语用，注重对真实语言和语言运用能力的测试。对跨文化语用方面内容的考查有逐渐增多的趋势。所以在中职英语教学中进行文化教学，培养跨文化交际能力，是大面积提高中职外语教学的效率和质量的重要保证。本文将从如何培养中职生英语文化能力方面进行阐述。61.词汇教学词汇是最明显的承载文化信息，反映人类社会文化生活的工具，词汇中的成语，典故，谚语等更与民族的文化传统有着密切的关系。教师在词汇教学中要充分挖掘英语词汇的文化内涵，归纳、总结、对比这些词与汉语含义有别的特殊文化含义。比如dragon（龙）在汉语中是吉祥动物

3、，中国人将自己比作龙的传人，还有望子成龙的说法。而在英语中龙则是一种凶猛的怪物，常被看作邪恶的象征。因此，在译亚洲四小龙时就不说AsianFourDragons，而要经文化转义而译成AsianFourTigers。汉语里的“酒”字进行文化渗透。英语中不同的酒类有独自的名称，如spirit，wine，beer，brandy，champagne等。而汉语里没有分别表示不同酒类的单独名称，而要在统称的“酒”字前加上其他的词来区分种类，如白酒、葡萄酒、啤酒等。在此基础上还可以进一步引申出中外不同的饮酒文化。对于英语中大量的成语、典故、谚语等，在学到相关词语时教师要不失时机地介绍给学生

4、。如toshedcrocodiletears（掉鳄鱼泪，猫哭老鼠），Youarealuckydog.（你是一个幸运儿），DoinRomeastheRomansdo（入乡随俗），Pennywise，Poundfoolish（小事聪明，大事糊涂）等等。告诉学生对一些词语切不可望文生义，要从文化的角度进行特殊处理。2.对话教学6中职教材中的对话课体现了交际功能项目。为了达到在某一特定语言环境中的交际目的，除了必要的语言知识外，还必须有一定的社会文化知识。现代外语教学观点认为语用错误比语法错误更为严重。沃尔夫森（M.Wolfson）指出：“在与外族人交谈时，本族人对于他们在语音和语法

5、方面的错误比较宽容。与此相反，违反说话规则则被认为是不礼貌的。因为本族人不大可能认识到社会语言学的相对性。”为了实现交际的得体性，避免不同文化造成的障碍及误解，英语教师在对话教学中一定要将语言形式与语用、文化形式结和起来。自然对话教学中的语言呈现、反复操练是必不可少的，但要真正掌握某一交际功能，不能只停留在常识性的交际方式上，更要培养学生深层次的交际技巧，诸如语言的场景、说话者的交际风格、交际策略、交际意向等。为实现这一目标，教师在对话教学中要想方设法创设真实的情景，引导学生利用已学的语言知识进行各种交际训练。如在学习时，教师可就中西方不同的饮食文化进行引申：西方人主张吃好，

6、但吃得简单，平时一顿饭只有一、两个菜，请客时也不过三、四个菜。这和中国人准备很多菜待客有很大差别。西方人请客不象中国人喜欢给客人夹菜，他们不喜欢某道菜或已吃饱了，不会像中国人那样碍于情面而不好意思拒绝，他们回直接说：“No，thanks.I’vehad6enough.”这样，学生在情景对话训练或与西方人的实际交往中就可以避免犯文化错误，达到了交际的得体性。学有关AmericanEnglishandBritishEnglish的区别时，再结合本课内容和已有知识，通过对这些文化信息的处理，会有话可谈，达到信息交流的目的，解决了实际的问题。通过这样的训练，学生的跨语言文化的交际能力

7、也得到了提高。3.课文教学中职英语教材中的阅读课文无论题材和体裁都比较广泛，其中不少就直接涉及到英语国家的文化内容，诸如英语国家的地理、语言、饮食、音乐、媒体等。教师在进行这些课文教学时要注意挖掘这些课文的文化内涵，拓展学生的知识面。比如在学习第三册NEWYORK时，我先在课前布置学生准备有关纽约及美国的相关材料，在课文学习后进行小组竟赛（互相提问有关纽约的知识，以问得多、答得多的小组为胜者）。自然学生的问题不仅仅局限在课本当中，还提了诸如WhyisNewY0rkcalledabigapple？和Doy