浅谈贯穿整个学习过程的二年级识字教学

《浅谈贯穿整个学习过程的二年级识字教学》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅谈贯穿整个学习过程的二年级识字教学学习的过程分为三大块，预习、学习、复习。对一二年级的学生来说,新课标明确指出，识字写字是阅读和写作的基础，是学习重点。那么，如何在这整个学习过程中高效率地完成识字教学任务，使得学生能提高学习的效率，是我这一年来努力研究的内容。通过不懈努力和不断探索实践，有了一点浅显认识。现总结如下：一、课前学习方面要想提高学习的效率，我认为，课前的预习非常重要。如果学生在课前能对每个生字进行充分的预习，那么我们的生字教学可以节省更多的时间。在预习时，我引导孩子这样去做：首先，要求学生用笔将课文中的生

2、字词标出来。这样生字词在文中处于比较醒目的位置，学生每次读课文的时候，读到这就会引起对生字词的强化记忆。这样做既符合教学目标中提出的在课文中识字的要求，又能让学生在朗读课文中自觉联系上下文理解字词的意思。其次，要求学生借助拼音读准字音，在解决读音的基础上，鼓励学生运用已有的知识自主识字，利用汉字的构字规律识字。如熟字加偏旁，熟字换偏旁，熟字减偏旁等，也可利用猜字谜，编儿歌等多种形式识字。这些识字方法学生们已经早就不陌生了。以前是老师领着用，现在要适时引导孩子自己学会自己用。只有这样真正的学以致用，才能把识字日常化、习惯

3、化。为了激发学生学习生字的兴趣，我还鼓励孩子当小老师。在预习生字时，尝试出一道题考考小组里的同学。通过“预习出题一一交换做题一一互批互改”这样的实践活动，真正放手让学生自学。新课标提出，二年级的学生“能较熟练地使用部首查字法”，其实查字典这个知识点从一年级到六年级都在考，我们也可以把这个知识点的落实放在预习这一块，我们设计了《查字典表格》发给学生，让学生在预习时练习查找生字。二、课堂教学方面学生在课前进行了充分的预习后，在课上，为了提高学习效率，我更多的选择小组合作的方式来学习生字。首先小组内的同学互相介绍自己认识生字

4、的好方法，挑选优秀的识字方法在全班内交流。学生每提出一种记忆方法后，我并不马上评价其方法好不好，好在何处。而是让孩子们自己去评。这样，通过启发学生开动脑筋求识记来评说，调动了学生主动学习的积极性，不但取得了良好的学习和记忆效果，而且培养了学生的思维、表达及自学生字的综合能力，可以说是一举三得。然后进行生字过关，检查每个同学对生字的认知情况。检查方式既可以采取组内同学互查，也可以小组之间比赛互查。而教师在课堂上的只需要对学生的识字方法进行总结，对难点字进行适当的点拨和突破就行了，因为孩子已经具备了一定的识字能力，如果我们

5、在课堂上还是对每一个生字都抓住不放，都讲一遍的话，孩子势必会学得很乏味，所以教师只需要有针对性地对难点字进行有侧重的突破就可以了。那么，此时的识字难点是什么呢？重点又应该在哪儿呢？根据学生的识字规律，学生识字需要经历初步分化阶段——学生能在一定的语境中认识或猜认，但单独出示就拿不准了，有的混淆，如形近字、音近字等，有的搞乱次序，如葡萄，单独出示时把“葡”当成“萄”或把“萄”当成“葡”。因此，我认为，让学生精确分清字音、字形，特别是细微之处，并能正确建立起音形义之间的联系是这一阶段识字教学的重点和难点。以第十课《葡萄沟》

6、中的生字教学为例：在字音方面，教学的重点是学生容易读错的字以及发生变音的字或者是多音字。如“留、吾、摘”等容易读错。对于这些字我们可以花多点时间通过开火车的形式来突破读音。本课生字中有两个多音字“钉”和“堡”。通过查字典，先了解这个字的读音分别是什么，每个读音表示什么意思，然后进行组词。使学生了解字义的同时明确本课中的读音应该是什么。“够”和“沟”两个字，字音相近，提示注意区分。还有阅读中出现变声的字，如“葡萄”的“萄”，本读二声，连成词语“葡萄”后读轻声。课文中还有多个多音字。如“好客”的“好”，“葡萄干”的“干”，

7、“水分”的“分”。这都是在教学中要着重提醒的内容。在字形方面，本课多个生字都容易写错认错，所以，要有重点的进行分析。1.我抓住字与字之间的联系，主要指音形义之间的联系，汉字特定的造字规律，尽量帮助学生在初次学习中刻下深深的烙印，日后见到此生字时就会出现初学时的情景。比如我们可以抓住它们的偏旁，结合它们的字义进行教学。“堡、沟”都是形声字，学生一下子就找到这个特别，很容易记住读音。还运用以旧带新的形式，利用已经学习过的“难、堆、准、谁”和“维”，以及“波、破、跛、披、被”和“坡”在字形上的特别来帮助记忆。2.辨细微就是要

8、抓住每个字的重点难点笔画进行剖析，以帮助学生辨别每一字的细微之处，并借助形象化的教学，如产生联想、编故事或顺口溜等，帮助学生记忆，精确区分形近字和音近字。如：“蜜”和“密”这两个字都是本课的生字，同时他们又是形近字。可以通过对比，运用偏旁表意的识字方法进行区分和记忆。“沟”这水有关，通过出示图片，让学生明确沟是什么形状的，从而记忆