浅谈对于语文兴趣的激发

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1、浅谈对于语文兴趣的激发王叨作为-•名小学语文教师，我深知低年级识字数量的多少，质量的高低会刈他们今后的继续学习产生直接影响。因为语文是一门基础学科，

2、佃识字教学又是基础中的基础。然而识字过程，又是一件十分枯燥的事。那么，怎样才能提高学生的识字质聚呢？近几年，我在低年级语文教学小探出了一条路子，即：激发学住的学习兴趣，教给学牛正确的识字方法，有效培养学识字能力。我们常说，兴趣是最好的老师，如果学牛认识到学习汉字的重要性，同时对识字产牛了浓厚的兴趣，他们就能自觉主动地读书识字。怎样才能使学生对识字产生浓厚的兴趣呢？我在教学工作中采取了以下两种方法：一、激发兴趣，让学生乐意学。兴趣是

3、调动学生积极思维、探求知识的内在动力，有了兴趣爱好，学习就不再是一种负担，而是一种乐趣。在教学中语言、表情、动作要适合学生的年龄特征，使他们和老师的关系更亲近、更密切，其次根据学生天真活泼、合群、爱交朋友这一特点，可将生字形象地称为“娃娃”、“小客人”等好听的名字，让学牛对牛字有一种亲切感。识字过程也随Z变成交朋接友的过程，亲切自然的称呼自然唤起了学生的注意力，学习兴趣也就随Z而生。二、教给方法，让学生在学中悟。教学是以动态形式呈现的，而结果则是以静态形式存在于学生的主观世界中。为了让学生都想学、都愿学、都会学，在教学过程（本文來自优秀教育资源网斐•斐•课•件•园）中，应根据不

4、同的学习内容，指导学生掌握学习汉字的方法和规律。因为汉字是属表意文字,其中百分Z七十的汉字是形声字。因此，正确掌握形声字是完成小学识字任务的关键z—。在形声字教学过程中，要引导学牛•注意分清形声字形旁的表意功能。如在“拉、打、挑、推”和“踢、跳、跃、跑”两组字的教学中，应引导学生区分'提手旁”和“足字旁”的表意功能,告诉学生“提手旁”表示与手有关的意义，“足”字旁表示与“足”和“脚”有关的意义。学生正确区分了这些部首以后，就能很好地掌握带有“提手旁”和“足字旁”的汉字了。童心纯真，童心无邪。学生们很多看似幼稚的想法却闪耀着智慧的光芒。在识字教学中，教师只要能满腔热情为学生铺路搭

5、桥，帮助学生寻找隐含在汉字中的乐趣，那么识字将不再是他们的负担，而会成为他们的一种乐趣。课外阅读，是语文实践活动的重要形式。它可以巩固孩子课内所学的读写知识；可以拓宽孩子的知识而，陶冶悄操，促进其健康成长；可以提高孩子的整体语文素质，为孩子的人生打好底色，为孩了的终身学习奠定坚实的基础一、分析现状：孩了不“悦读”的原因。,主要有以下几方面1、缺乏对课外阅读意义的认识。阅读分为课内阅读和课外阅读两种，但是由于受应试教育的影响，很多学生和家氏对“阅读”这个概念的理解存在着误区。他们认为，阅读就是指读好语文书，只耍钻透那薄薄的一本语文书，认真上好那短短的一节语文课。2、缺乏阅读的吋间

6、和粘:力。小学生时间和精力都是有限的，而在“考试猛于虎”的今天，孩子们的时间表被安排得满满当当的，儿乎没有一丝儿的闲暇空余：早上至下午都是坐在课堂里上课，中午和晚上的休息时间则是在题海屮苦苦挣扎，双休FI还有名目繁多的各种培训班在等着他们。孩子不是超人,海绵里的水再挤也是有限的。在这样情况下，试问他们还有多余的时间和精力来轻松地“享受”课外阅读的乐趣吗？3、缺乏读物选择的权利和自山。孩了的课外阅读是关系着孩了文化积累和心灵成长的人问题，但总有一些家长和教师以“影响功课和考试”为借口，认为课外读物是“闲书”，有意无意的限制着孩子们阅读的白由。二、解决问题：让孩了真正“悦读”起來那

7、么如何才能让我们的孩子在课外阅读屮真正的“悦读”起來了？针对问题产牛的原因，结合在教学屮的实践经验和思考，我总结出以下几点方法:（一）双管齐下…■消除主客障碍，明确课外阅读的意义。要想让孩子明口课外阅读的意义，从内心里真正爱上课外阅读，笔者认为，需要具备内外两方而的的条件。所谓内部条件，就是指学生自身在主观思想上要了解课外阅读对于自己的语文学习和一生发展的重要性。教师可先利用时间向学生宣传和介绍古往今来众多伟人因爱读书而最终有所成就的轶事，如陈毅吃“墨水”,毛泽东闹市读书等故事，利用榜样的力量,激发学生向他们学习的志向；教师述可利用班会课、文体课等时间给学生讲各种有趣的故事或者

8、组织好书推介会，让学生感受到课外知识的奇妙与有趣，从而爱上课外阅读。所谓外部条件，就是学生所处的客观环境。只冇外部客观环境对学生起着良性的促进作用，学生的课外阅读才会得持续的发展。这里的外部条件又分成两种：一种教师口身耍提高对于课外阅读的意义和作用的认识，笫二种是指孩子的家庭要充分理解和支持进行课外阅读。父母要对孩子的课外阅读持鼓励、支持的态度。n前绝人多数家长限制冥至于反对孩了进行课外阅读，他们的理由是：影响功课和考试。他们认为孩了的年龄还小，自控能力并，而在升学和就业压力都如此之人的今天