浅析农村初中英语阅读教学策略

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1、浅析农村初中英语阅读教学策暁【摘要】《全曰制屮学英语教学大纲》屮指出，“屮学英语教学的目的，发展听说读写的基木技能，培养在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力，侧重培养阅读能力，为进一步学习和运用英语切实打好基础。”【关键词】阅读教学；措施；课堂教学；阅读能力一、农村初中英语阅读教学中存在的问题（一）教师的教学方法单一化，应试教育心理严重。在实施新课标的同时，教学大力提倡素质教学，而农村中学的教学方法却仍处于落后的状态，大多数的教师在阅读教学中一味地讲述单词和短语，有的教师每碰到一个生疏的单词

2、，除了介绍词义及词性外，还要引出一些没冇学过的同义词，介绍它的固定搭配、习惯用法，其至给出儿个例句。以为这样就可以使学生能够更加深刻地理解文章了，殊不知这种单一、枯燥的方法很快就使学生失去了对阅读的兴趣。即便是一篇学生再感兴趣的文章他们也都“食之无味”To教师这种做法不仅让学生成为应试教育的牺牲品，阻碍了学生阅读能力的发展，同时也忽略了教书育人的大问题，即如何把思想品德教育、人文主义教育、情感培养和交际关系处理能力的培养结合进去。（二）教师忽视对学生良好学习习惯的培养，尤其是课堂听课习惯、课堂合作

3、学习习惯的培养，或者是不能持之以恒、坚持不懈地去培养学生的好习惯，稍遇到阻力和困难就退步，失去信心，怕影响教学预案、教学进度，对课堂上学生的一些坏习惯一味地迁就，造成学生的坏习惯得不到有效制止。（三）许多教师对英语阅读教学的研究不够，实践不多，没冇形成一套科学、有效、易操作、体现新英语课程标准、体现学生主体作用、激发学生阅读兴趣、促进学生体验参与，形成学生良好的阅读习惯，从而提高学生阅读能力的教学方法。（四）学生的阅读输入量较少，教师缺乏背景知识和阅读技巧的指导。在新课标的精神下，学牛的阅读内容可

4、谓与时俱进，但大篇章的阅读带来的影响是缺少背景知识的学生无法在短时间内消化多而且繁琐的单词，从而难以理解文章的含义。对于有趣的阅读，他们接触的也是有限的几篇，除了课本之外，他们几乎接触不到课外的阅读材料，因而阅读的输入量就大大减少。而在做阅读的同时，他们也总感觉到难度较大，所以缺乏阅读方法的指导也成为阻碍学牛阅读能力提高的一大因素。（五）阅读材料单一。教师教学中使用的阅读材料除了教材中的阅读内容外，其余的大多来自阅读练习题。绝大部份教师没有根据书的内容和学生的个体水平向学生推荐优秀的阅读材料，所以

5、很少有学生去涉猎那些时事性强的学生英文报，去了解最近发行的英语刊物和书籍。再者，即使冇些学生想读，也没有人导读。绝大部分学生的阅读内容主要是阅读类试题。二、农村初中英语阅读教学应对策略（-）教师要提高阅读理解教学的水平。英语教师既要具备广廊的学识又必须不断提高自身的文化修养。文化背景知识包罗万象，从广义上讲，它包括英美国家的政治、经济、历史、地理、文艺、宗教、习俗、礼仪、道德、伦理、心理及社会生活的各个方面，另一方面，语言是文化的重要载体之一，语言可以反映大量文化背景知识，如日常用语、专有名词、成

6、语典故、民间谚语等都可以反映不同的文化背景知识。我们可以通过结交外国朋友，阅读各种形式的文学作品，如缩写或改写的作品及原著等，观赏精彩的外国电影，欣赏格调高雅的外文歌曲等渠道来了解文化。作为英语教师，必需不断学习、提高自身文化修养，只有这样才能不断进步，才能更好地传授文化背景知识，才能针对学朱实际，挑选深浅合适的阅读材料。对理解的目的耍求做到恰如其分，才能更有力地提高阅读理解教学的效果。教师对Internet以及计算机在当今生活中的各个方面的广泛应用都要有一定的认识，这样才能较好地对学生进行启发引

7、导，并在阅读后能开展有新意的讨论，只有开展有新意的讨论，才能提出更有创造性的见解，而不会局限于理解文章屮已经过时的内容及说法。（-）充分利用文木阅读资源，提高学生阅读能力。初中英语教材中，每一单元都有着具有代表意义的阅读材料，所以，身为初中英语教师的我们，必须充分利用文本这一资源，并结合学生的学习实际，展开有目的、有针对性的英语阅读教学。（三）加强对学生阅读策略的指导和培养。阅读策略是指对学习者阅读理解能力的提高有所帮助的策略。Mackey曾列出扫读、预测、猜词、利用语篇标志等19种阅读技巧和策略

8、。在阅读教学中，教师应利用教材中不同体裁的阅读材料，采用不同的阅读策略，有效指导学生进行相应的阅读训练，比如略读、跳读、精读、研读，而不是一成不变地先听录音朗读，后回答问题。初中的阅读材料以叙事文章为主，可以通过指导学生进行略读、跳读，辅以适当的小组合作学习，理清文章中的时间、空间、事件发生的顺序与关系，再配以一些思考问题，组织学生讨论，引导其抓住主题。（四）保证阅读时间，培养阅读习惯。从七年级开始，教师就应该指导学生进行课外阅读。不仅为学生提供课外阅读的资料，还为其安排课外阅读时