农村初中英语词汇教学策略浅析

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1、农村初中英语词汇教学策略浅析【中图分类号】G633.41【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2013）01-0075-02対于大多数农村的初中生来说，英语学习就是一场噩梦。超过六成的初屮学牛谈“英”色变，这也让广大的农村英语教师颇为无奈，大家都感叹，现在的英语啊，真难教。三年下来，“我是汤姆。”这句话都不会说，硬是给你说成“I'misaTome"并且是多年来的共性，你说奇怪不？其实也不奇怪，究其本源，农村学生缺乏必要的英语学习基础：小学没开设英语课（虽然一星期只是两节课），农村家庭也缺乏学习英语所必需的硬件。

2、俗话说，“万事开头难”，对这些错过了外语学习的最佳时期的初中学生来说，开好这个英语学习的头的确很难，不过，这句话的潜台词是，只要头开好，以后就不难！那么，英语学习的头在哪里呢？我认为，初屮英语教学的头，就是词汇的学习！词汇是任何一门语言的核心，离开了词汇，英语教学什么都不用谈了。山于错过了语言学习的黄金时期（8至10岁），初中生在学习英语上普遍感到很吃力，单词根本没法记，就算勉勉强强记住了，过不了几天又忘得一干二净，其实，学生为了记而去死记硬背记，效果肯定是事倍功半,那么，如何让学生记得住单词呢？一、要弱化记住单词的意愿

3、，让他们开口才是最重要的记单词第一步：会读，会说。每个星期三，我在木话题教学的基础上，开始下一个话题的单词教学。每节英语课教一部分，一般是五个新单词，这样到了星期五，新单词就教完了。要求是，会读，读准确！并一且要能看着汉语能说出英语來。这样每节课花三至五分钟，学生课后再花个十来分钟，基本就能达到我的要求，这样就把下一个星期的单词逐渐的开始消化。记单词第二步：会说。在学生单词发音准确的基础上，就要求他们会说了。就是看着汉语，要能说出其英语來，这一步至关重要，它包括了发音准确和单词的理解，所以不能急，我的做法是，在第一步分散

4、教学的基础上，周一集中完成。新单词教完了，我给学牛讲，你们现在都会读这些新单词啦，但是，能不能看着汉语把他们说出来呢？人家回去试试看，星期一我们来比较下，看同学们能说出多少单词来。记单词第三步：会写（不是听写）。在会读、会说的基础上，再来写一写单词，巩固一下成果。对于这一步，我们要学生少花时间，目的只是要学生冇一个反馈，知道哪些单词会写了，哪些比较难的还不会写，让他们有一个心理准备的过程，在新话题的教学中，注意力就可以有所侧重，这样学生才能记得住，记得牢。二、要杜绝生硬的填鸭式的单词教学，采取多种多样的灵活的单词教学方式

5、对于单词教学我们常见的方式就是老师读，学生跟读，反反复复的，不厌英烦的，最后，老师累了，学生厌了，其效果不得而知。要走出这种简单机械的教学方式的怪圈，就要采取灵活多样的教学方式，教学原则是发咅准确重于汉语意思的讲解和记忆。怎样让学生掌握正确的发音？方法很多，要根据情况灵活运用。1•辨音识字（词）。2.看图选单词。3.音近词辨析。4.音标教学。5.运用复读机。怎样让学生记住单词？1.制作单词卡片让学生自己动手做单词卡片是很冇用的方法。其好处是方便易用，充分利用边和时间，费时少，效果好，还可以养成学生良好的学习习惯。改变他们

6、花大把的时间去背单词却收效甚微的问题。2.多媒体教学单词利用动画、简笔画、风景画来进行单词教学，可以调动学生的学习积极性，让他们觉得更轻松。我采取每节英语课先播放flash的方式，让学生欣赏话题相关的MV,学习相关的单词和语言知识，迅速的让学生进入语言学习环境，极大地提高了学生学习英语的积极性和单词记忆的效率。3•单词和句子、课文相结合很多老师报怨学生记不住单词，原因是学生为了记单词而单纯地去记单词，脱离了单词生存的语境。这样的单词其实是毫无意义的字母而已，只有放到确定的语境中，才能具有它独特的意义。当我们理解了这个单词

7、的用处和意义，就会自然而然的记住它。所以，我要求学生多读句子和课文，做到熟读成诵。这个时候，单词的记忆效果比你宜接耍求学生记住单词的效果要好得多，而且，学生也明白了单词的意义和用法，既一举多得,又事半功倍。三、有效整合课程资源，不孤立地进行单词教学1.教材上有很多单词运用的练习，我们要善于利用这些很好的资源，充分挖掘出教材的潜力，这就耍求教师吃透教材，用好教材。2•每节课的跟踪练习也是很重要的，通过练习，可以让学生有一个学习的反馈，也给教师一个教学的反馈侍息，以便调整教学，提高教学的效率。3•课堂教学语言也是学生学习单词

8、的一个重要方面。教师尽量的使用英语进行授课，可以让学生自然而然的进入语言学习的环境，同时也理解了自己已经记住的每个单词的意义和用法，你对学生的一句“Goodboy!”的评价，绝对超过你单纯的孤立地给学生讲解good和boy这两个单词的效果要好上十倍百倍！只有像这样的单词教学才是最冇效的。教无止境，我们耍不断地进行摸索