浅析初中英语词汇教学策略

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1、浅析初中英语词汇教学策略编者按随着应试教育环境下英语学习弊端的凸显，各个基层教学教研机构都在探索能切实提高学生英语交际能力的方法，教育部也就英语高考改革提出了试点方案。但学习能力提升的关键在于学生自己，教师应通过课堂教学，带领学生实现对学法的探究、积累、利用。本期专题即从词汇记忆、阅读技巧、教学误区规避等方面对此进行展示。◇广东省深圳市龙岗区梧桐学校陈惠谊中图分类号：G633.41文献标识码：A：1671-0568（2014）21-0005-02调查发现，当前，很大一部分学生在小学阶段的英语测试成

2、绩处于中上水平，但到了初中就明显滑坡，究其原因，有主客观两个方面。其中，主观方面的原因有：不适应初中的学习强度，学习态度发生不好的变化，出现偏科，等等；客观方面的原因：学习竞争激烈，学习内容量加大而且难度加深，等等。笔者认为，主观方面的原因可通过教师家长或心理专家的指引和疏导进行慢慢调整，客观方面的原因则需要英语教师对学科教材进行研究和分析，以形成有效的对策，并在日常教学中付诸实施。调查发现，影响初中生英语成绩进步的重要原因之一就是英语词汇量严重不足，初中英语词汇量与小学相比大增，而且单词的拼读和

3、拼写难度也加大。与此同时，初中英语测试题中阅读题的分值比重较大，词汇量的大小在很大程度上决定了阅读题的得分高低，除此之外，写作、听说、完形填空等题型得分率的高低都与词汇量息息相关。因此，有效的词汇记忆策略对扩充学生的词汇量和提高学生的英语成绩至关重要。一、初中英语词汇记忆策略的价值1.学术价值。词汇记忆策略能让学生找到词汇记忆的有效途径，所谓“策略”，就是为了实现某一目标，预先根据可能出现的问题制定若干对应的方案，并在实现目标的过程中，根据形势的发展和变化来制定或选择相应的方案，最终实现目标。初中

4、生记忆单词一是死记硬背，这种方式可以说是囫囵吞枣，既浪费时间，收效也不大；二是根据音标来记忆，这种方法对英语基础好、英语素养高的学生而言效果较好，但是英语的拼写基本无明显规律可循，对英语学习程度处于中等或偏下的学生而言有难度。词汇记忆策略包括以下六点：绘图策略、联想策略、组词造句策略、构词法策略、英文释词策略、连词成文策略。学生可以根据自身的英语水平现状来选取相应的词汇记忆方法，如在初级水平阶段，可选取绘图策略或联想策略；在词汇量有所增加，英语学习水平有所提升之后，可以选取更适合自己的词汇记忆方法

5、，如构词法则策略、连词成文策略等。词汇记忆策略的形成，一方面需要英语教师在进行词汇教学的过程中加强对单词的归纳，以提高教学的有效性，另一方面，还要让学生在记忆单词的过程中确保有效性和高效性。2.应用价值。词汇记忆策略能有效运用于初中英语课堂教学中，一方面，可以使教师在词汇教学中有针对性地对单词进行归类，引导学生运用不同的记忆策略去记忆；另一方面，给学生记忆单词提供了依据，让他们根据个人的英语水平选择适合自己的记忆策略，并随时变更记忆策略，这样做不仅能提高学生对记单词的兴趣，还能有效延续这种兴趣。此

6、外，掌握了词汇记忆策略还能有效提高学生的英语词汇量，对提高学生的英语学习成绩有所帮助，也能让他们在进步中体验英语学习的成功。当前，已有不少英语教师或专家对“词汇记忆策略”进行了深入的研究，主要体现在“音标记忆、联想记忆、趣味记忆、构词法记忆”等方面，这些策略对帮助学生记忆单词提供了许多途径。笔者在研究“词汇记忆策略”中，除了增加了“绘图策略、组词造句策略、英文解释策略、连词成文策略”之外，还重点对不同英语水平的学生采用不同记忆策略，并就其学习心理进行了研究，从而实现学生英语词汇记忆能力的全面提升。

7、二、初中英语词汇记忆的主要策略笔者通过对初中英语课词汇教学进行课堂调研，发现问题；又以问卷调查、学生代表座谈的形式了解学生英语词汇记忆的现状和方法及困惑。然后，在现有的英语词汇记忆策略的基础上进一步研究，形成了以下基本内容：绘图策略；联想策略；组词造句策略；构词法策略；英文释词策略；连词成文策略。并将之运用于实践中，以提高英语词汇课堂教学的效率和趣味性，增加学生的词汇量，提高学生的英语成绩。1.绘图策略。心理学家证明用不同的方法识别同一内容有不同的识别速度，如：由此可知实物和图画的重要性。初中英语

8、词汇量多且单词拼写比较困难，要在教学实践中对每个单词进行实物呈现显然是不可行的，因此，让学生给单词绘图标注，有利于降低记忆难度、增强单词印象和提高学习兴趣。例如，在让学生记忆“brain”和“mind”的时候，只需让学生绘画下图便能很好地记住这两个单词，同时还能清楚两者之间的差别：2.联想策略。联想就是从一种事物的特性想到另一种或更多与之类似的事物，这种思维方式有利于记忆，如果能与个人的生活体验和实践经历相结合，则记忆效果会更好。在词汇记忆策略中，联想有利于让学生在词汇记忆的过程中