小学英语词汇教学策略浅析

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1、小学英语词汇教学策略浅析小学英语词汇教学策略浅析摘耍：自从小学开设英语课以来，英语在我国学校教学中的地位越来越重要。然而，小学英语词汇在英语教学中又占有举足轻重的地位，因此，本文将从我国现阶段小学英语词汇教学的现状和教学原则出发，探讨词汇教学的方法手段。关键词:小学英语；词汇教学；教学策略词汇教学作为小学英语教学的重要组成部分，小学生只有具备足够的词汇量，才能顺利的表达自己的思想并能与别人有效地进行交流和沟通。在万方、维普搜索“英语词汇教学”出来的文章有几千篇之多，但这些文章主要集屮于研究大学词汇教学和初高中词汇教学，关于小学

2、英语词汇教学的还很少。然而，新课程标准（2011年版）明确耍求小学阶段的英语学习应掌握本级话题范围内的600-700个单词和50个左右的习惯用语［1］。然而，目前各个地区的小升初考试要求掌握的词汇量越来越大。因此，研究小学英语词汇教学的有效方法和策略就具有相当重大的意义。一、目前小学英语词汇教学的现状rfl于我国的教育更侧重于结果，那些与达成目标不相干的课程常常引不起学生家长甚至教师的重视。所以，0前很多学校对小学英语都没有给予应有的重视，更不用说英语词汇教学了。（一）陈旧的教学理念如我们所知，当一种理念已成为一种习惯，新的东

3、西耍被接收是需要时间的和各位教师的不懈努力的。新课标中关于小学阶段英语词汇教学的要求还没有完全被岗位上的教师所接受。课堂教学方式和教学风格受教师教学理念的影响,多数英语教师在课堂教学中仍然采用传统教学观念，很少结合课文、句型来教授词汇，一味地强调死记硬背，更不用说达成新课标的耍求词汇教学耍在听说读写中有所体现。（二）教学脱离文化背景学习一门语言，小学生一定耍对使用它的民族和地区的文化风情有所了解和认知，一个民族的文化要靠语言来传播，而语言依附丁文化而产生。因此，要真正灵活运用一门语言，一定耍对它的文化有所了解。新课标指出：“在

4、英语教学中，教师要根据学生的特点和接受能力,有针对地向学生介绍英语文化识。”在现在的英语词汇教学中，尤其是要与我们中国文化作对比。然而，现在的小学英语教学却是脱离文化，孤立的进行词汇的反复训练和无效的重复，英语词汇本应包涵的深远的文化价值被无情的抛弃。（三）学生学习兴趣不足现在的英语教学中，教师们认为让学生掌握书上的内容足以，教师完全忽略了学生的思维能力和自主学习能力的引导和培养。例如，在教学4年级下册unitlMySchool时，由于教学目标要求掌握的单词量大和单词的难度也相对较高。所以，笔者特意设计了一个教学环节让学生进行

5、拼读练习，我先展示单词卡让学生跟着读。然后，我读一个单词，如果该单词与卡片上的单词相同学生就大声的读出來;反之，就不读。通过反复练习，笔者发现学生都掌握得不错。可是第二天在批改作业的时候发现学生掌握的情况并不好。二、小学英语词汇教学的原则（一）直观性原则小学英语PEP教材中，所要求的词汇几乎都是与生活紧密相关的基本词汇。这些词汇都是在日常生活屮常见到或经常使用的单词。与事物和联系的名词、动词、形容词和人称代词［2］。如表示的run,walk,go,setdown,standup等；表示人称的I,you,he,she,my,hi

6、s,her,our等；表示人感觉的hot,cold,cool,sad等；表示事物外在特征的small,big,tall,short,fat,thin等;表示周围事物的desk,chair,book,ball等；表示颜色的red,blue,yellow等；表示人对事物的评价的good,supper,excellent等等。（二）情景性原则词汇教学，不是简单的只教单词，一定要做到词不离句，句不离段。创设语言情景，利用上下文来教授词汇，使学生置身于一定的语言情景Z中。始终贯彻听、说、做的原则，以适应小学生活泼好动、模仿力强、记忆力好

7、等特点［2］。在情景中教单词,既能帮助学纶理解词义，又能有助于学生进行实际的口语交流。在情景创设时，不能一味的追求花哨的形式，而是要依据小学生的身心发展特点和小学的不同阶段,设制相应的语言情景。（三）重复性原则按照小学生身心发展的特点，他们接受事物很快，但也很容易被新事物吸引而忘了之前所学习的东西。所以及吋的给学生复现学过的单词，是非常有必要和具有实际意义的。这就要按照小学生的记忆规律，进行课堂教学设计。例如，学生在学习ball这个新词吋，教师要设计活动來反复地领读练习其咅，同时让学生观察单词的组成字母；把单词运用到旬型屮练习

8、对话，锻炼学生的交际能力。使学生完全掌握新学单词，最好的方法就是不断地重复。因此，在小学英语词汇教学中，教师在教完识记单词后，要尽早有计划、系统地安排复习，让所学单词在学生脑海里自然重现，达到巩固、掌握的效果。三、小学英语词汇教学的策略根据目前小学英语词汇教学存在的问题和完成