初中英语阅读教学策略浅析

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1、初中英语阅读教学策略浅析摘要：在提高初屮生英语阅读学习成绩的过程屮，首先要培养的就应该是对英语阅读学习的兴趣。兴趣是最好的老师，兴趣是学习任何事物的原动力，缺少了它，整个学习的机器就会失去燃料，最后只能以失败告终。本文将针对初中英语阅读教学的现状及存在的问题，分析初中英语阅读教学的新策略。关键词：初中英语；阅读教学；理解【中国分类法】:G633.41初屮英语教学改革虽已经进行多年，但却因过于强调听说能力的训练，而忽视了中学生阅读能力的培养。在初中阅读教学中仍存在诸多方面的实际问题，如教学观念陈旧、教材单一等。1•初中英语阅读教学的

2、现状新的教学大纲里对英语项FI的编排顺序不像以前教材中的英语项冃那样冇条理，有顺序和有针对性。因此，教师在课堂上讲授英语的时候也没有系统性，也没有条理性，只能想到哪里就讲道哪里，不够清晰，学生听了也不是很明白，从而影响学生的学习效率和学习成绩。目前，初中英语教学存在片面强调语言符号的符号性分析，忽视文化背景知识的介绍；重语言表层结构，轻篇章整体意义；以教师为中心的讲授式教学，忽视学生在教学中的主体地位等诸多问题，所以，首先必须耍给予英语阅读教学以合理的定位。2.初屮英语阅读教学的途径创新2・1采用图示策略对教学的指导初中学生作为当

3、代青年中的特殊群体，将成为有中国特色社会主义现代化建设的中坚力量，承担着建设有中国特色的社会主义、实现中华民族伟大复兴的历史使命。德行是一个人立命之本，因此初中学生在拥有科学技能的同时，还要拥冇非常好的德行。从二十世纪九十年代开始，我国颁布了一系列关于教育改革的政策文件，都涉及到了课程权力下放的问题。无论是高层次或是低层次的要求都强调了对初中学生英语学习技巧及实际运用能力的培养。要达到教学目的，使教学能够真止地培养初中生的能力，就必须対FI前初中英语教学中的弊端进行改革，使初中教学能真正做到以学生为屮心。2.2以建构主义为理论基础

4、进行阅读教学2.2.1创设情境，激活图式20世纪80年代以后，初中英语阅读教学的研究，在西方发达国家普遍发展起来。尽管在撒切尔夫人执政的年代，由于大幅削减公共开支，推进公共部门的私冇化，政府在社区青少年教育上的资助萎缩，社区青少年教育被边缘化了。但在中央政府资助之外，初中英语阅读教学的研究还是有较大的发展。许多地方政府，特别是工党主政的地方政府实施的反贫困项目承继了初中英语阅读教学的研究的理念。特别是1997年工党重新执政后，初中英语阅读教学的研究被提高到战略的高度，初中英语阅读教学的研究乂一次繁荣起来。英国关于社会教育的范畴，是

5、按接受教育者的特点划分的，即凡是受教育者不作为学校正式成员的身份在社会上所受的教育都称之为社会教育，包扌舌成人教育与青少年的校外、家庭外教育。2.2.2搭建支架，训练技能英语阅读课程需要教师和学生在英语情况下互动合作生成的，它被理解为师生“生命的一段旅程”，而不是由初中英语教育专家开发出来的实施程序严格的静态英语模式，它的价值意义需要教育教师运用智慧去寻求、开发、完成。专家开发的国家课程仅仅是教师寻求课程创牛过程的资源，所有的资源只是得到教师和同学在课堂的教学经验，才有真正意义的课程。因为英语当然低于初中学生发展逐步扩展生活基础课

6、程建设。2.2.3策略训练初中英语阅读教学的研究机构在实际教学活动中，建立良好的师生关系和培养和谐的教学氛围，让学生意识到自己力量的存在。人本主义心理学理论对教育的改革和发展起到了一定的促进作用。2.3互动学习，知识共享在课堂讲解初中英语阅读的过程是教师在学生活动在精心准备和有效的设计的，而在英语阅读互动学习的过程中也反映了一个教师对该课程的理解，探究性活动本来是属于学生，教师不应该给予他们太多的影响，应该就像伙伴，伴随着他们一样的体验的快乐和学习的过程。也可以让学生组成小组，讨论阅读材料，共同分亨其观点。2.结束语在初中英语阅读

7、教学过程中，从复习旧知识到导入新课，从阅读到互评，一环套一环，层层铺垫。每一个环节都有明确的任务，便于学生操作。这和以前的初中英语阅读教学相比较，难度降低了，学生有话可写，整个教学过程，教师是参与者，学生是活动的主体，学生的任务是开放型的，学生以小组为单位进行讨论，该活动有利于培养学生的合作精神。在初中英语阅读教学设计中教师引导学生从感兴趣的话题出发，鼓励学生从不同的立场阐述自己的观点，从而增强学生的参与意识，在互评阶段，教师对优秀应该及时表扬，对于不太出色的，在指出不足之处的同时肯定其优点的存在，这种情感态度的培养冇利于激发学生

8、的阅读兴趣。引导学生互评阅读，首先从方法上进行指导。学生以小组为单位，对一篇篇阅读进行批改，纠正大家容易犯的错误，这样他们便多了一次发现错误、纠止错误的机会，学生自己当了一次教师会很兴奋，会很认真参与课堂活动，自然对所学内容理解更透彻，印象更深刻。