英语阅读教学策略浅析.doc

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1、英语阅读教学策略浅析阅读教学在英语教学中有非常重要的地位，以学生实践为基础来引导学生多看、多读、多练，通过一系列阅读培养学生阅读的技能，提高其学生运用语言的能力。阅读课以培养学生的阅读能力为主要的教学目标，为达到这一目标，需要学习和掌握课文内容所涉及的语言知识(词汇、句型、语法和习惯用法等)，以及了解课文内容所涉及的文化背景，进而在阅读方法、阅读速度、阅读技巧和阅读理解的准确度上得到提高。为了保障学生的自主学习能顺利，有效地进行，在阅读教学的各个环节上，教师应当充当不同的角色，充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性。首先，教师要做学生阅读前的“导入者”。要在学生阅读前

2、激发学生的阅读兴趣，使他们具有阅读的愿望。学习兴趣是学生有选择地、愉快地力求接近或探索某些事物而进行学习的心理趋向。如果学生对外语学习感兴趣，那么他就会积极地去思考所学的东西。我们可以先从课本入手，找到一些学生感兴趣的东西。比如在讲Shopping这一单元时，可以先借助图片给学生展示一款最新的数码相机，问学生喜不喜欢拍照，引起学生兴趣。接着问他们是否知道如何从网上购买一部价廉物美的相机，激发学生的求知欲。然后根据学生的回答灵活导入是阅读教学中必不可少的环节，只要我们精心创设情境，就可以提高学生的积极性，使学生的思维活跃，由此可以变被动阅读为主动阅读。其次，教师要做学生阅

3、读中的“协助者”。以学生为中心，让学生尽情张扬自己的个性。英语新课程标准要求教师把语言综合运用能力的培养落实在教学过程中，避免单纯传授语言知识。提倡体验、参与、交流和合作的学习方式，让学生感受成功，并逐步达到用语言进行交际的目的。而学生只有在活动中，才自始至终是自觉主动的语言实践者。“以学生活动为中心”强调通过学生的自我发现去掌握知识，培养学生对知识本身的兴趣与热爱，使学生把语言的学习看作内在的需要，学生的角色从接受者转变为分析者、探究者。教师可以从课前准备、单人或双人活动、小组讨论与复述、各小组进行交流并总结这几方面来引导学生进行活动。经过前面的准备之后，学生就可以分

4、组进行活动，自由发表自己的观点和意见。比如在讲MyDay这一单元时，可以以教师自身的日常活动为例，给出示范，然后学生分小组谈论自己的一天。不同的学生会有不同的活动和安排，如此学生便可以在课堂上尽情发挥和张扬自己的个性。再次，教师要做学生阅读后的“分析者”。阅读教学应遵循整体教学原则，不应只对文中的词汇、句型及语法结构作简单处理。教师要合理安排参与引导。在平时的英语课文教学中，我多采用播放录音的形式，让学生从听觉上来感知新的语言知识，尽力听懂主要内容，提出一两个问题。学生带着问题来听并理解课文，从整体上了解全文后，让学生再听录音，着力进行语音、节奏和语调的模仿。然后让学生

5、说出本篇文章中的需要注意的知识点。有时候，我并不是马上否定学生，而是会鼓励他们多学习来提高自己的英语水平。在我平时的教学中，我力争做到尊重学生的思维成果，保护他们的创新思维，更多地培养他们的发散思维。2在英语教学中，教师与学生的关系应为：教师为主导，学生为主体，学生在教师的指导下积极主动地去学习。教师在教学中尊重学生，相信学生，把学习的主动权交给学生，放手让学生自己去大胆学习、实践，充分调动学生的积极性，发挥其主观能动性和潜能，才能达到发展智力、培养能力的目的。英语阅读教学的目的就是要通过多种教学方法，提高学生学习兴趣，使学生的词汇量和理解能力有所提高，最终能培养学生良

6、好的阅读习惯，使他们成为终身学习的受益者。2