浅析英语阅读词汇教学策略.doc

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1、学无止境浅析英语阅读词汇教学策略［摘要］词汇是构成阅读文章的最小单位。依托英语阅读活动，开展词汇学习，是一条行之有效的措施。教师通过引导学生利用教材插图，合理地猜测词汇意思，借助特定的句式，促使学生习得词汇用法，再设计应用环节，让学生快速高效地内化英语词汇知识，顺利地进行语言输出，从而提升学生的综合语言能力。［关键词］小学生；英语阅读；词汇教学英语词汇学习贯穿于各个阶段的英语学习当中。小学生刚开始接触英语课程，尤其需要打好词汇基础。但是，很多教师在词汇的学习中采用单一的方式，让学生机械地背诵记忆，造成了词汇学习的无趣与低效。针对这种情况，教师可以结合小学

2、生的记忆特点和思维方式，大胆创新词汇教学，让学生可以体验词汇学习的乐趣，提高词汇学习的质量。一、利用插图，合理猜测词汇意思。绝大多数小学生具有极强的好奇心，教师可根据小学生的这个特点，依托英语教材上精彩纷呈的插图，创设有效的词汇学习情境，利用精心设计的问题，引领学生合理地推测词汇的意思，从而使学生在真实的情境中理解词汇的意思，丰富学生的词汇知识，打下良好的英语学习的基础。例如，在学习译林英语4B的Unit1《Ourschoolsub⁃jects》的词汇时，教师依照教材上的“timetable”“Music”“PE”“Science”“Art”“Chine

3、se”“English”“Maths”这些单词相对应的图片，带领学生进行词汇学习。首先教师用PPT显示出一张“课程表”的图片，然后写出“timetable”的单词，“Guessthemeaningof‘timetable’,please.”教师说。学生们看着插图，很容易猜出了“timetable”的意思是“课程表”。在学习“Maths”时，老师展示出一组数学符号，并且告诉学生这是一门课程，学生迅速猜出“Maths数学”。教师又用同样的方式完成了其他单词的教学，学生轻松学习，记忆词汇。小学英语教材中编排设计了直观生动的配图，与学习内容息息相关。教师可以巧妙

4、地利用教材中的插图，辅助词汇教学，为学生的英语词汇学习提供支持，让学生可以准确快速地把握词汇的意思。3学无止境二、借助语句，准确掌握词汇用法。在小学英语教学中，教师可以依托词汇所在的语句，带领学生进行语句的分析，促使学生在理解句子意思的基础上，发现词汇的应用规律，借助模仿造句等方式，让学生牢固掌握词汇正确的使用方法，打好英语语言知识的基础。例如，在学习译林英语4B的Unit2《Afterschool》的词汇时，教师根据这一单元重点学习的“Sunday”“Mon⁃day”“Tuesday”“Wednesday”等单词，组织学生首先通过快速阅读storyti

5、me部分，找出有关词汇的语句。“Whatdayisittoday?It’sWednesday.”“WhataboutSaturday?Wedon’thaveanylessonsonSaturday.”接下来，引导学生们观察这些语句中“Wednesday”“Saturday”的用法。学生发现“Wednesday”可以直接用在系动词be后面作表语，也可以以“onSaturday”的形式作状语。在这个基础上，教师又让学生模仿造句，巩固词汇的用法。毋庸置疑，词汇不能脱离句子而独立存在，词汇的使用方法也直接在句子体现出来。教师组织学生抓住重点句子，引导学生发现词汇

6、的用法，不断丰富自身的英语语言知识，从而形成英语语言能力发展的前提条件。三、依托应用，快速内化词汇知识。3学无止境在小学英语词汇学习时，教师需要注重学生词汇应用技能的训练，通过创设真实有效的词汇应用情境，促使学生积极地思考，迅速地调用大脑中的英语词汇，准确灵活的组织语句，表达自己的观点、思想，进而与他人进行顺利的交流与互动，快速实现词汇知识的内化。例如，在学习译林英语4B的Unit3《Myday》的词汇时，教师在学生已经基本上掌握了“inthemorning”“getup”“gotoschool”“intheafternoon”“playfootball

7、”“gohome”“intheevening”“havedinner”“watchTV”“atnight”“gotobed”这些短语之后，“Nowmakeadialogueusingthesewordsaccordingtoyourdailylife.”教师说，“Andpracticethedialoguewithyourpartner.”于是就有学生问：“Whatdoyouusuallygetupinthemorning?”“Whatdoyouusuallyhavedinner?”有学生答：“Igetupatsixthirty.”“Ihavedinne

8、ratsevenp.m.”在这种对话练习中，学生强化了词汇的记忆，也练习了词汇的