浅谈初中英语的文化教学策略

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1、浅谈初中英语的文化教学策暁语言是人类交流的工具，是人们用于表达自身情感和思想的符号。作为人类社会的产物，在语言中凝聚着一个民族、国家发展的历史；语言中承载着民族的文化，贯穿于社会历史的发展过程中，并与之共同发展。语言与文化相互依存、相互作用。文化的发展决定着语言的发展，语言也能反映出文化的现状。因此，在学习英语的过程屮，必须要了解语言背后的文化。尤具是中西文化之间差界性比较明显，在英语学习中更应该注重英语文化方面的教学。対于初中生而言，由于心理方面的特点，导致其并不能够进行主动性、探究性的学习，尤其

2、是对于英语这-学科的学习，大多依赖教师的引导。具体在教学中则表现为，课堂上学生大多都是紧跟教师讲课的步伐，课后认真完成老师布置的作业。为了能够提高教学效率，更好完成教学任务，一般在课堂上很少提及西方文化，造成了学生对西方文化的了解少之又少。加之由于教学设施、教学素质、环境等方面的不足，使得学生对英语文化的了解仅仅局限在课本上所涉及的。这i现状也在一定程度上造成了对英语的学习仅仅局限在死记硕背，缺乏深刻的理解，阻碍了他们学习英语的兴趣。一、调动学生学习的主动性学生既是教育的对象，又是学习的主体。在英语

3、教学中要想较好地实现英语文化教学的目的，必须要先调动学生学习英语文化的主动性和积极性。对此，主要可以从以下两个方面着手：第一，调动学生学习英语文化的兴趣。兴趣是学生的动力，在教学过程屮，英语教师应围绕着初屮牛年龄阶段的心理和生理特点因材施教，制定切合实际的教学策略。鉴于中西方文化Z间存在的差异性，在课堂教学中可以就文化差异所引起的语言差异进行有趣的分析，也能够充分吸引学生的注意力，调动他们学习的兴趣。以中西方文化下习惯用语的差异为例，在汉语中有很多带有“狗”字的习惯用语，如“狗仗人势”“狗急跳墙…狗

4、眼看人低”等，从这些用语中我们能够发现其中多含有贬低之意。但是在西方国家，狗却被看作是人类最要好的朋友。因此，在他们的语言中狗暗含着褒义。第二则是要培养学生自主学习英语文化的能力。这就要求教师除了要完成止常的课堂教学外，还应该在课下组织学生们分组收集、整理一些关于英语文化方面的资料，通过竞赛、展览等一系列课外活动，加深他们对西方文化的了解，培养他们自主学习的能力，从而实现师生的共同进步。二、提升教师的英语文化素养教师要想送给学生一杯水的话，首先自己要有一桶水。对于广大初中生而言，尤其是经济相对落后地

5、区的学生，受诸多条件的影响和限制，很少冇机会接受外教教学，更不要说去国外参加一些丰富多彩的夏令营活动，这在一定程度上限制了他们的视野。这也使英语教师肩负了更加艰巨的任务，必须充分利用各种有效的资源，不断提高自身的知识储备。信息技术的发展拉近了人们之间的距离，也丰富了我们的视野，为英语教师提高自身的英语文化素养提供了途径和方法。作为英语教师，可以利用多种渠道和方式去了解和阅读有关英美等国家的书籍和相关资料，也可以运用互联网在线学习和参与初中英语教学方面的讨论和交流，通过讨论和交流来提升自己。此外，作为

6、一名教师，还应该紧跟社会发展趋势，更新英语教学观念，主动学习《新课标》和先进的英语教育、教学理论。不仅仅局限在课本词汇、语音、语法的学习中，更不能仅仅通过搞题海战术、死记硬背來实现对英语知识的掌握。应该使学生从根本上了解这一语言，并将这一语言变活。三、创设英语的文化语境在初中英语文化教学的过程中，通过学习语境的创设有利于学习的学习，能够加深学生对英语的理解和掌握。在具体的教学过程中可以通过多媒体等一系列现代性的教学设备以及充分调动学生的想象力来创设一个良好的英语文化空间。诸如小品、话剧的编排等等都是

7、创设语境的好方法。通过语境的创设，能够使学牛切身感受到英语和汉语之间的差异。例如人们之间的日常问候，在中国，人们见面喜欢这样讲：“你吃饭了吗”“你要干吗去”等。而在西方的英语国家，这些往往是不会被问及的，因为他们觉得这是他们的私事，会认为你在干涉他们的隐私。尤其是在问道：“你吃饭了吗”这样的问题时，他们会认为你是想要请客吃饭的意思。而通过课本的学习，我们知道英语中常用“Hello/hi”"Goodmorning/evening”“Howareyou”等这类天气、健康情况等为话题来作为问候语，而这样的

8、话题在中国人看来同样是很奇怪的。只有到了实际的言语交谈中，学生们才会设身处地体会到不同文化下的语言差异。总而言之，初中英语是英语学习的一个重要阶段，特别是农村的初中英语相对薄弱，更需要引起重视。英语文化教学作为英语教学中的重要内容，是不容忽视的。英语教师们应当努力提升自我素质，引导学生积极主动学习，竭力提升学生成绩，构建一个良好的学习链条。（作者单位：山东省鄰城县实验中学）