浅谈初中英语阅读的有效教学策略

《浅谈初中英语阅读的有效教学策略》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、浅谈初中英语阅读的有效教学策略李淑华河北省唐山市第三十中学063000摘要：阅读教学是初中英语教学的重要组成部分之一，在提升学生英语理解能力、词汇量等方面发挥着重要作用。当前，由于教学方法方面的欠缺，初中英语阅读教学中还存在许多问题，有效性有待进一步提升，木文将就此进行分析并提出相应的对策，以供参考。关键词：初中英语阅读教学有效性初中学牛.在英语学习中普遍存在着阅读速度慢、理解能力弱的现象：概括文章中心时或以偏概全，或分不清现象与木质而偏离主线；猜测词义时或脱离语境,或一知半解；逻辑推理不严密，或以想象代替，或以事实、举例代替，忽略推理的实质。这些问题大大阻碍了学生英语阅读能力的发展和提高。木

2、文拟结合笔者两年来在两个教学班的教学实践，以目前英语阅读教学低效性分析为基础，提出相应的教学对策，以帮助学生培养阅读技能，提高英语阅读教学的有效性。一、初中英语阅读教学有效性影响因素分析1.阅读材料单一。目前，现实教学中学生能接触到的阅读材料基木上是教材、试题和复习资料。这些材料形式单一，内容雷同，不能激发学生的阅读兴趣，也不利于提高学生的阅读能力，严重制约了初中英语阅读教学有效性。2.教学方法不科学。教师训练学生阅读的方法基木上是解答中考阅读理解,即学生在教师的指导下阅读规定的材料，然后从设计好的题目中选出最佳答案。在整个训练过程中，学生始终在被动阅读，失去了自己的思维空间和思考动力。3.对

3、课外阅读重视不足。在阅读教学中，教师除了要合理有效地使用教科书外，还要善于利用其他阅读资料，要选择提供给学生难度适中的课外读物加以补充，指导学生课外自主阅读，培养学生自主阅读英语的习惯，用“课内课外结合阅读”来提高学生英语综合运用能力。实际教学中教师偏重对教材单元内的阅读文章的教学，轻视阅读材料的补充教学。为应付作业和考试，教师最关心学生阅读理解上的正确率，平时阅读理解的训练围绕模拟练A）。但是这种只以完成练题为0的的阅读训练，不利于学生的长远发展。二、提升初中英语阅读教学有效性的策略1.合理开发与利用阅读资源。英语阅读教学是复现、巩固学生所学语言知识，进一步活用词汇、语法、句法，并学习新词汇

4、，扩大词汇量，锻炼思维，提高阅读兴趣。对培养学生分析、判断能力，发展个性，磨励意志，陶冶情操，提高人文素养等都起着重要作用。英语教材在编排上，每个单元都安排了适当的有一定代表意义的阅读材料，针对学生己有的阅读水平，教师应冇目的、冇针对性地合理运用课本阅读教学资源组织好阅读教学，在教学中探索科学奋效的教学方法，培养学生良好的阅读惯，提高学生的阅读能力。2.优化教学方法，提升阅读能力。0前我国多数省份的英语教材的都编排了阅读课，其主要B的就是让学生通过这些训练来提高阅读能力，教师应围绕此0的，充分利用好阅读课文这个载体，精心研究教学方法，设计教学活动，突出培养学生阅读能力的教学，使英语阅读教学的冇

5、效性得到较好地发挥。为此，在教学实践中，笔者采用了“导一一读一一练”的阅读课文教学三步法，并取得了较好的教学效果。（1）导一一感知教材，这是知识的输入阶段。导，即导入新课。指的是以教师为指导，对学生的阅读实践给予巧妙的导入。课文的导入，实质上就是课文最初呈现（Presentation）,也是课文教学的“序曲”。巧妙而恰当的导入能先声夺人，使学生在心理上和知识上做好学习上的必要准备，引导学生进入良好的学习状态，激发兴趣和求知欲，从而自然地过渡到新内容的教学；（2）读一一理解教材，这冋样是输入阶段。读，即指导学生阅读。阅读训练不仅仅是让学生看懂文章，重要的是对学生进行阅读方法的指导，如培养学生的阅

6、读惯，训练他们的阅读技巧等。阅读教学过程中老师应更新教学观念，灵活处理教材,仔细寻求文章内容与学生思维相关的切合点，指导学生在阅读中开展各种思维活动，如预测、想象、推论、判断、归纳、总结等，激活学生思维，有效延伸知识;（3）练一一总结升华，这是输出阶段。在教授完课文以后，教师除了指导学生达到基本的能力培养0标，还要有拔高性的练,让优等生的能力发展再快一步。1.强化课外阅读，丰富阅读素材。新《课程标准》明确提出：“英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近生活、贴近吋代的内容；培养学生利用图书馆、互联网、报纸、广播或电视等多种渠道、资源查找所需信总的能力。”教师不仅要重视教材单元内

7、的阅读文章的教学，还要重视课外阅读材料的补充，丰富教学的内容和方式，让学生充实知识、把握吋代脉搏。在训练学生的阅读理解题型上，教师可采用Choice与冋答问题相结合的办法，当学生做出选择后，多问一句:“PleasegiveUSthereasons.”以训练学生对于上下文的理解，形成篇章概念，而不只是将阅读重点放在词汇和单句上，这可降低学生猜测答案的几率，提高准确率。参考文献［1】高丹适度延伸，让初