高考现代文阅读复习的瘦身策略

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1、高考现代文阅读复习的瘦身策略摘要：现代文阅读复习是高考语文复习的重头戏，无休无止的训练,轮番轰炸的题海战术投入g人但收效其微。经过高三语文教学实践，回归教材，以教材为“一”，实现举“一”反“三”，是高考现代文阅读复习走向瘦身的有效途径。关键词：高考现代文阅读复习回归教材举三反三中图分类号:G4文献标识码：A文章编号：1673-9795(2013)03(c)-0101-01大教育家孔子曾说：“举一隅不以三隅反，则不复也。”可见，举一反三的重要性。“一”是例子，是方法，“三”是运用，是迁移。所谓“得法于课内，得益于课

2、外”，在高三现代文阅读复习屮，利用教材来设计复习课，以课文为例子和凭借，用好教材，用活教材，用实教材，那么，高考现代文阅读的瘦身也就成了水到渠成Z事。1知已知彼，有的放矢高考是没有硝烟的战场，要想游刃有余，必须知己知彼。知“己”即了解学生的问题所在，知“彼”即知道考查的内容。首先，教师要明白学生失分的原因，通过调查问卷，小分登记等方法落实到每个人，每道题，每个知识点。“磨刀不误砍柴工”，对症下药才能不做无用功，实现因材施教。其次，教师要对考纲了然于心。看到散文，就想到从标题到词语，从句子赏析到文段作用，从思路到主

3、题可以出哪些题。看到小说，就想到这篇小说的环境、人物、情节、主题、语言有什么可考之处。考察近几年浙江省高考语文试卷，现代文阅读主要有两部分组成：其一是实用类（包括论述类）文本阅读；其二是文学类文本阅读。考试内容涉及现代文识记与理解、分析与综合、鉴赏与评价、探究和实践。实用类文章以说明和议论为主，大都逻辑性、结构性强，考点多落实在概括文章内容、体会关键词语的作用、理解词语的含义、理解句子的内在联系，概括作者见解等上面。文学作品的阅读则更为复杂，更能体现中学生的人文索养和审美情趣。要想在高考中取得佳绩,必须要明「I我

4、们而对的是什么,唯有此，才能知道如何利用教材实现反“三2以点带面，典范示例冋归教材，不是课堂教学的简单重复，要讲究方法策略。结合高考阅读要求，以点带面、典例示范是一个良策。首先，我们应对教材的所冇课文进行梳理，以文体为依据进行分类，并确定重点篇目。如以浙江省高考为例，实用类文木可选择《传统文化与文化传统》和《南州六月荔枝丹》，以涵盖社会、口然两类论说文。文学类文本可选择《乡土情节》和《祝福》，以涵盖散文、小说两种文学体裁。英次，从课文中提取考点，适当拓展。如从“月是故乡明”专题中提炼出“结尾的作用”这一考点，让学

5、生分别体味文章结尾的各自妙处：《乡土情节》的结尾丰富并深化了乡土情节的内涵，照应了开头，深化了主题:《想北平》的结尾点明立意，照应开头的“落泪才足以把内心表达出来”,使文章结构更加严谨，把“想北平”的情感推向高潮，戛然而止，耐人寻味：《前方》的结尾是照应开头，为读者留下广阔的想象空间。通过探讨得出共通点,然后结合高考真题进行拓展延伸练习，以提升学生的阅读能力，如2008年全国卷一《阳关古道苍凉美》文章末尾引用郭小川的诗句,冇什么作用？2012年浙江卷《母亲的屮药铺》联系全文谈谈对文末最后一句话的理解。通过文木研读

6、和课外练习，“结尾的作用”这一考点学生就基本掌握了。总之，冋归教材，我们的课堂将更为灵动。修辞的妙用，景物描写的作用，句子的理解，思路的把握，塑造人物的方法，主题的归纳等知识点都能在看似随性，实则独具匠心的设计中不再成为难题。3深层挖掘，整合创新高考大阅读的复习，不能脱离文本直接讲方法。基于文本篇幅，一节课要解决不同的题型，难度很大。一节课让学生阅读多篇文章，没有时间。为了避免遗憾，回归课本不能停留在表面，而应对教材进行深层次的挖掘和真正的“再创造”。比如小说情节的复习，笔者首先向学生展示高考中有关“情节”的儿种

7、题型：（1）这篇小说的主要情节是什么？（09安徽《董师傅游湖》）（2）作者用哪儿件事來表现阿庆的音乐天赋？请简要分析。（09福建卷《阿庆》）（3）小说第二段，对全文情节展开有什么作用？请具体说明。（08江苏卷《侯银匠》）（4）小说两次提到小孩的凉鞋，各冇什么作用？（09辽宁卷《遗璞》）（5）小说最后描写了蛮儿一帮年轻人炸掉了遗璞，并用它去修水渠。作者在结局上的这种处理是否合理？请结合小说具体内容，谈谈你的看法和理由。（09辽宁卷《遗璞》）（6）牛在小说中有什么样的作用？请简要分析。（09宁夏卷《孕妇和牛》）通过展

8、示，学生对情节类题型有了直观的认识。那么如何做题呢？如果让学生在一节课中阅读所有文本，根本无法完成教学任务。笔者让学生把视线投向志贺直哉的《清兵卫与葫芦》，设计了以下几个题目：（1）本文的主要情节是什么？在情节的叙述上有哪些特点？（2）作者用哪儿件事来表现清兵卫对葫芦的喜爱？请分点概扌舌。（3）小说37〜44段补叙了被没收的葫芦的身价，这一情节似乎与主人公清兵卫无关，你怎